信息技術在小學英語教學中的應用

張艷

摘 要：隨著現代教育手段的出現和迅猛發展，信息技術受到了廣大教師的青睞和積極推崇且日漸成為了課堂教學的時代新寵，其在激發學生學習興趣、實現教學難點突破以及優化學生學習體驗等方面均具有極為重要的促進作用。下面，筆者就根據自身的教育教學經驗，對信息技術與小學英語教學深度融合的途徑與策略做些探討，以供參考。

關鍵詞：信息技術;小學;英語

為優化課堂教學過程，探索培養全面發展的未來人才的新型教學結構，將信息技術與課堂教學深度融合無疑是符合時代發展潮流和基礎課程改革要求的舉措。在小學英語教學中，教師應及擺脫傳統教學觀念的束縛，轉而從學生的興趣愛好和學習需求出發，不斷調整教學計劃和教學行為，將信息技術有效運用于新課導入、情境創設和難點突破等諸多環節，以增強英語教學的趣味性和形象性，調動學生學習的積極性和主動性，從而促進有效教學目標的更好達成。下文，筆者就從三點進行探究。

一、運用信息技術加強互動，增進師生情誼

在傳統的小學英語課堂中，一般都是教師對學生進行知識的單一傳授，在這個過程中，并沒有給足學生自己自主學習與探究的空間。這種教學在極大程度上，會打消學生的學習積極性，阻礙學生的自我能力提升，進而難以取得理想中的教學效果。因此，作為小學英語教師，我們應及時轉變傳統的教學觀念，并善于在課堂教學之初引入并創設與新課內容相契合的情境來營造民主的課堂氛圍，加強師生互動，進而激發學生的學習興趣。

例如，在教學《My school》這一單元內容時，筆者首先就利用多媒體，為學生播放了《Our School》的兒歌和動畫。這樣，就能充分的吸引學生的注意力。其次，筆者向學生呈現了校園的美景，并提問道：Look！ Whats this？學生答道：Its our school！接著，筆者追問道：Yes， this is our school. Its beautiful. Do you like our school？學生齊聲說道：Yes ，I do.于是，筆者接著問道：Can you describe our school for me？ You can speak in Chinese.如此，通過在導入環節巧設情境，不僅能夠。速的集中學生的注意力，讓學生進入學習的狀態，還能增進師生的情誼，進而促進學生英語學習的發展。

二、運用信息技術梳理知識，突破教學難點

課堂不僅是教師進行知識傳播的渠道，同時也是學生個人能力個人素養提升的重要平臺。在課堂教學的過程中，由于教學內容的不同，每節課都有其自身的教學重點和教學難點，這就需要教師在課堂中花費大量的精力去進行講解。然而，在現實生活中，我們的課堂時間非常有限，僅憑教師一味地口頭講授極易導致課堂教學陷入高耗低效的被動局面。鑒于此，在小學英語教學中，教師不妨運用信息技術提前將教學的重難點制成微課，以供學生在課上反復學習，在對所學知識進行系統梳理的過程中實現教學難點的突破。

例如，在教學《Dinners ready》這一單元內容時，筆者通過展示食物的圖片，播放了相關短片等方式，讓學生了解了本單元所涉及到的新單詞、新句型，這樣既能激發學生的學習興趣，還能夠加深學生對單詞的記憶與理解。再如，當講授到簡單的介詞或詞語搭配時，筆者會運用信息技術將抽象的詞組組合成了動畫效果，這樣就能將較為枯燥的英語知識，轉化為較為比較具體的學習內容。

三、運用信息技術創設情境，優化學生體驗

于小學生而言，他們對于一門學科的學習往往在極大程度上建立在興趣的基礎上，且更加傾向于將學習內容融入生動、形象的情境中，而不是通過機械和枯燥的背誦記憶來提升知識的掌握。因此，在實際的教學中，我們教師就可以合理地運用信息技術，為學生創造較為直觀的教學情境，使學生在一定的真實場景中學習并運用英語，以此來優化學生的學習體驗，使英語教學更具豐富的情味。

例如，在教學《Shopping》的單詞和句型后，筆者就為學生創造了一個較為趣味性的情境。筆者要求學生在白紙上畫出自己認為最滿意的服裝搭配，繪畫結束后筆者就要求學生對自己繪畫的內容進行簡單的介紹，并讓學生兩兩結為一組，針對自己的設計用所知的句型與英語口語進行購物。在這樣的教學中，學生的積極性都非常高，并且每個學生都能將自己的生活經驗和已經學到的英語對話融入其中。如此，筆者通過運用信息技術為學生創造立體的教學情境，就能實現學生英語能力的提升，進而為學生今后的英語核心素養提升奠定基礎。

總而言之，在小學英語教學中，教師一定要追隨著教學發展的目標，不斷地對自己的教學進行改進與創新，做到一切從學生的學習需要和教學的實際需要出發，在把握好信息技術使用的量和度的前提下將其與英語教學深度融合，以豐富英語教學內涵，提高課堂教學的質量和效率。

參考文獻：

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