淺析小學高年級英語對話教學的有效開展

張秀梅

摘 要：小學高年級英語對話教學的開展必須要先奠定好基礎，在有了充分準備與鋪墊的情況下才能夠更好地實現對話教學活動的開展;要考慮到對話的實際情況，組織不同類型的對話活動;要將對話行動與整體教學行為緊密結合起來，最終基于培養學生英語學科核心素質的基礎，開展有效地對話教學。本文以小學高年級英語教學為研究對象，開展了有效對話教學開展的措施分析，希望構建有利于小學高年級學生開展的對話教學模式。

關鍵詞：小學高年級;英語課堂;對話教學;開展;對策

“對話教學”就是要利用“英語對話”來實現英語口語素質的提升，在對話過程中確保英語教學目標的全面落實。一直以來，小學英語課堂上都重視對話訓練，但是訓練的基本過程、廣度寬度等方面還是存在很多實際問題，本文以小學高年級英語教學為研究對象，開展了有效對話教學開展的措施分析，希望構建有利于小學高年級學生開展的對話教學模式。

一、奠定基礎

小學高年級英語對話教學的開展必須要先奠定好基礎，在有了充分準備與鋪墊的情況下才能夠更好地實現對話教學活動的開展。為了奠定基礎開展對話教學必須要從創設對話教學語境，開展合理有效的課堂提問活動，傳遞核心英語知識等方面進行。

1.創設語境

奠定小學英語對話教學的基礎就必須要創設好有效的語言環境，學生營造輕松的英語對話氛圍，增強學生敢于開口說的信心。首先，教師要利用多媒體場景來創設語言環境。例如：部編版六年級英語上冊Unit 1 In China的教學過程中，利用多媒體就可以創設中國美食、美景、文化遺址等多方面的圖片內容，引發學生進行對話來介紹中國。其次，教師要先不斷地創新與豐富英語口語教學方式，為學生的英語交流搭建平臺。例如：部編版六年級英語上冊Unit 1 In China的教學過程中，讓學生模擬導游介紹中國旅游景點的場景，讓學生在這樣的情境模擬下，主動地學習相關句型、單詞，爭取能夠完成旅游任務。

2.課堂提問

奠定小學英語對話教學的基礎就必須要利用課堂提問來組織學生進行對話活動，優質的課堂提問就是有效的教學，它能使每個學生都能體驗成功，使課堂變成學生主動進取、展示才能、邁向成功之路的學習場所。例如：在教學部編版六年級英語下冊Unit 1 Visiting Canada的過程中，教師就提出問題“我們閱讀一下Bill is going to Canada and is going tostay there for five months .這段話，然后分析一下，Bill會有哪些內容需要對話交流呢？”這樣的問題下，學生自然就要開展對話訓練了，這個任務貼合學生興趣，又能將學生的對話設計潛能激發出來。

3.核心知識

奠定小學英語對話教學的基礎就必須要做好核心基礎知識的教學準備。首先，每次對話訓練都離不開單詞的掌握，只有單詞量掌握的多，對話的訓練才有更多的內容。例如：部編版六年級英語上冊Unit 1 In China的教學過程中的對話內容“Hi ， Andy . How was your summer vacationAndy ： It was great . I went to Xining with my parentsYaoyao ： Where is Xining ？Andy ： Look at the map It's in the west of China.”可以進行很多詞匯的兌換，例如：中國地名、位置、父母等這些詞匯都可以進行兌換，這樣對話訓練的內容自然就豐富了。其次，每次對話訓練離不開句型的整理與復習，除了新學的句型內容之外，還需要運用到很多之前學習過的句型內容，教師可以幫助學生復習整理學習過的基本句型。把核心句型和詞匯融入一個有一定意義的對話語篇中，讓學生整體感知詞匯和句型的語用情景，幫助學生鞏固記憶，引導學生完成課堂上的語言交際型活動，使學生將語言知識轉化為語言交流技能。

二、有效開展

小學高年級英語對話教學的有效開展必須要考慮到對話的實際情況，組織同桌的基礎訓練，小組的集體訓練和班集體的課本劇表演活動等。

1.同桌——基礎練習

對話教學在小學英語課堂上一直很受學生的歡迎和喜愛，英語對話教學不僅可以幫助學生完善運用語言的能力，還能激發學生學習英語的興趣。對于一些相對簡單的英語對話訓練活動，教師可以組織同桌之間的基本練習活動，兩個人完成對話訓練，簡單方便，效率也比較高。例如：部編版五年級英語下冊Unit 1 Keeping Halthy的對話訓練過程中，What's wrong？這些簡單的對話如果人物只有兩個人的就完全可以請同桌進行對話訓練，這樣的開展方便、快捷，兩個人也便于不斷地將對話中的一些可以替換的詞語用其他的詞語替換到提升口語表達能力。

2.小組——集體對話

小組內可以進行集體對話訓練，一般英語學習小組有5-6人，這幾個人就可以完成相對多的對話訓練，人物設計也會更多一些。例如：例如：部編版六年級英語上冊Unit 1 In China的教學過程中就可以多設計幾個人來講介紹我們偉大的祖國，結合中國地圖進行介紹，自然就有更多的對話機會。這樣的集體對話要確保每個組員都分配到對話的內容，讓每個成員都有開口的機會，小組自己結合教師的創設的情境來安排表演任務，每個人都參與，對話的積極性就更為提高了。

3.班級——編排劇本

班級進行整體的對話訓練，教師就要重視編排劇本，讓班級成員都參與進來，表演一個小型的課本劇，這樣的行動屬于集體行為，要各展所長：設計劇本、背景、服裝、道具、音樂等的都需要。在表演的時候可以請老師進行錄像，然后重點保存，內容的選擇模擬一些與單元主題相關的一些內容的對話，通過這種方式來讓學生對對話的實際情況進行全面了解，也可以設計一些英語專業熱門的職業來進行模擬，讓學生真實地感受到學習英語口語的重要性。

三、對話反思

小學高年級對話教學的反思就要將對話行動與整體教學行為緊密結合起來，在對話教學后讓閱讀、寫作活動也完善起來，同時實現適度地拓展，讓英語對話教學變得由課內延伸到課外，實現整體教學。

1.聽說領先為主，讀寫行為跟上

小學高年級對話教學的開展要在聽說領先的情況下，實現閱讀與寫作教學的全面整合。首先，教師會合理組織對話教學，并且幫助學生完成對話任務，提升口語交際能力。其次，教師要在學生對話后組織學生進行反思：思考應該怎樣更好地結合對話內容來理解課文的主體思想，反映出中外文化的差異，語言表達的差異等。另外，教師要在對話后組織學生進行自主創編對話，這個自主創編對話的過程其實就是學生獨立寫作的過程，具體做法可以由教師為學生提供話題涉及的主要句型和詞組等，要求學生結合話題，運用這些句型和詞組，自主設計語言情景，創編對話。總之，在教學中要求學生說出來的一定是他們先聽到的或聽懂的，要求他們讀出來的一定是他們先會說的，這樣實際上學生是在說英語，而不是在讀英語，這樣反復訓練，學生在相應的場合就能達到脫口而出。

2.英語角拓展，實現對話機制

小學高年級英語對話教學雖然在新課程改革之后受到了廣泛地重視，但是還是以應試教育為主，學生的口語能力還是需要不斷改進，很多英語課堂側重的是形式上的熱鬧，教師與學生在英語教學過程中缺乏溝通與互動，課堂中沒有真正意義上的對話機制，這實際上會極大的影響著學生的學習能力和潛力。為了轉變這個現狀，教師就必須要利用英語角活動，實現課內外拓展，確保對話機制的形成。英語角活動的開展要由教師組織監督，確定參與人員、地點等。班長和英語課代表設計內容，組織開展英語角的課外活動。記錄員對英語角的活動內容進行詳細記錄。

綜上所述，小學高年級英語對話教學的開展必須要先奠定好基礎，在有了充分準備與鋪墊的情況下才能夠更好地實現對話教學活動的開展;要考慮到對話的實際情況，組織不同類型的對話活動;要將對話行動與整體教學行為緊密結合起來，最終基于培養學生英語學科核心素質的基礎，開展有效地對話教學。

參考文獻

[1]小學英語對話教學的幾種途徑[J]. 陳淵.? 江西教育. 2016（30）.

[2]基于能力培養的英語對話教學探究[J]. 侍維.? 成才之路. 2017（05）.