小學語文高效課堂閱讀教學對策漫談

梁順朝

摘 要：隨著新課改的深入實施，在小學語文教學工作中，學生閱讀能力培養受到更多的關注。小學語文教師要提高對閱讀能力教學的重視度，不斷優化教學模式，幫助掌握閱讀方法，形成閱讀習慣，提升學生的閱讀能力，擴展學生的知識面，提升學生的語文素養和綜合能力。

關鍵詞：小學;語文;閱讀教學

引言

閱讀教學貫徹小學語文全過程，是語文教學中的重要部分。由于小學屬于基礎教育階段，閱讀能力的高低能夠為學生日后朗誦、寫作、表達等能力的增強打下堅實基礎。在新課改背景下，為了提高閱讀教學效率，教師應積極創新和優化教學策略，在傳授閱讀知識的同時，促進學生人文素養的養成，使教學目標順利高效地完成。

1小學語文閱讀教學中存在的問題

1.1缺乏對學生閱讀能力培養的重視

結合現今小學語文教學現狀來看，部分教師對學生閱讀能力培養的重視程度不夠。受到應試教育理念的束縛，很多教師將培養學生的應試能力作為教學的重要目標，而忽視了更為重要的閱讀能力培養。學校、家長和教師都忽視了閱讀能力對學生語文學習的重要意義，在思想意識上缺乏正確的認識。教師更加看重學生的分數和成績，會選擇將大量的時間與精力放在提高成績上，不注重對學生閱讀興趣與習慣的培養。

1.2語文課程中教師沒有形成有效的閱讀教學方式

在小學語文教學中要實現對學生閱讀習慣的培養，就不能忽視教師在學生閱讀中的作用，只有教師對學生進行有效閱讀指導和監督，才能夠幫助學生逐漸培養自己的閱讀習慣，提高學生的閱讀效果。但是在實際教學中很多教師都沒有形成有效的閱讀教學方式，部分教師就是在課堂開課前讓學生進行對課文的閱讀，然后就組織學生進行對段落的分析研究，而沒有針對學生的閱讀過程進行深入的指導，也沒有對學生的閱讀技巧和閱讀量進行有效的規劃，使得學生閱讀只是得到一些零散的指導，而沒有形成系統化的閱讀教學模式。

1.3學生閱讀范圍比較局限，缺乏閱讀指導

在小學語文閱讀教學中，很多教師將課本的教學當作閱讀教學的全部，認為只要教好課本上的文章便能夠實現對學生閱讀能力的培養，課堂講課結束即視為閱讀教學完成，這種想法顯然是不對的。課本的內容十分有限，對于學生閱讀能力的培養是遠遠不夠的，如果只局限于課本的閱讀教學則會導致學生的閱讀面過于狹窄，不能夠有效地對學生進行閱讀訓練和提升。在課堂閱讀教學中，教師通常會對文章進行重復的講解，容易讓學生產生厭倦的情緒，不能夠真正地體會到作品的美，對于學生閱讀能力培養的效果是極其有限的。小學階段正是培養學生閱讀興趣與閱讀能力的關鍵時期，如果閱讀的范圍受到限制，則會對學生閱讀能力的培養產生較大的影響，局限于課本的閱讀教學很難實現理想的教學效果。

2小學語文高效課堂閱讀教學對策

2.1培養學生的閱讀興趣

正所謂興趣是最好的老師，尤其對學生閱讀能力的培養中，良好的閱讀興趣能夠起到事半功倍的效果。因此，教師應當采取有效措施，注重對學生閱讀興趣的培養，讓學生充分感受閱讀的趣味和魅力，讓學生自覺主動地投入語文閱讀中，從而提升自身的閱讀能力和水平，保障閱讀教學的有效性。教師可以結合學生的特點和需求來選擇恰當的方式激發學生的閱讀興趣。首先，可以利用情境教學法來構建良好的閱讀情境，轉變傳統閱讀教學課堂中教師主導、學生被動的情況，讓學生在良好的情境中激發閱讀的興趣與熱情，感受文章的美好和內涵。

2.2創新教學方法，創設閱讀情境

在素質教育背景下，要求小學語文閱讀教學應以學生為主體，培養其知識運用能力與情感表達能力。對此，教師應積極創新教學方法，將多媒體技術引入教學活動中，為學生創設良好有利的閱讀情境。例如，在學習葉桂林山水曳一課時，由于大部分學生都沒有去過桂林，直接對文章進行閱讀難免會使閱讀效果大打折扣，缺乏深層的體會。這時，教師便可以借助多媒體技術，通過視頻、圖片、音頻等方式將桂林山水直觀形象的展示出來，使學生在音樂語境的烘托下，體會身臨其境之感，獲得主觀上的情感體驗。作為語文教師，應在教學目標指引下充分發揮教學資源的作用，根據學生的審美現狀為其創設良好的閱讀情境，便于小學生感知語文之美，使學生的審美能力得以提升，更好地完成教育目標。

2.3做好閱讀指導，掌握閱讀方法

小學生閱讀過程中，必須要做好閱讀指導，幫助學生掌握閱讀方法。小學生剛剛處于閱讀的起步階段，其對文字具有天然的好奇心理和閱讀興趣，這也是很多學生喜歡閱讀的主要原因。小學生閱讀過程中存在的閱讀障礙比較多，閱讀遇到的生字詞比較多，這是客觀存在的障礙。因此，教師在教學過程中應積極做好學生閱讀指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法，教會學生如何去閱讀，如在遇到生字時鼓勵學生在上下文中去推測生字詞的含義和內容，從而克服生字詞帶來的閱讀障礙，提升學生閱讀能力。同時教師要在日常教學過程中，幫助學生掌握如何進行精讀和略讀，如何提取段落大意，如何學會在閱讀中掌握文章含義，幫助學生掌握閱讀的方法，讓學生了解更多的閱讀技巧，提升學生在閱讀方面的能力.

2.4課內外相結合，擴展閱讀領域

小學語文閱讀教學不應局限于教材中的內容，還應根據小學生的性格特點堯興趣愛好等推薦一些課外讀物，通過課內外相結合的方式，使學生閱讀領域得到有效拓展。在課外讀物推薦時，教師應以年級為依據，有針對性為其推薦。在課外閱讀開展過程中，教師還可以要求學生寫閱讀日記，使學生在拓展閱讀知識的同時，自身的寫作能力也得到有效的鍛煉和增強。另外，教師不定期對學生閱讀情況進行檢查和評比，營造競爭閱讀氛圍，學生在競爭閱讀中更易產生濃厚的興趣，養成良好的閱讀習慣。

結語

閱讀教學作為小學語文教學中的重要內容，教師應以學生為主體，在傳授知識的同時注重學生情感、認知、應用能力的培養，積極轉變教學觀念，優化教學方發，為學生創設出良好的閱讀情境，幫助學生養成良好的閱讀習慣，促進培養學生閱讀能力的培養。

參考文獻

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