小學(xué)五年級語文的綜合性學(xué)習(xí)分析

譚支根

摘 要：小學(xué)五年級語文是綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，需要小學(xué)語文教師更加明確綜合性的重要性，從而結(jié)合實際教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷地創(chuàng)新出語文的綜合性學(xué)習(xí)。小學(xué)五年級作為語文的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，更加要注重學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)注度，并且對學(xué)生提高語文綜合水平極為關(guān)鍵，那么在本文將進行重點論述當(dāng)前小學(xué)五年級語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級語文;分析;綜合學(xué)習(xí)

引言：

語文作為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，在成長的過程中起著至關(guān)重要的作用，在小學(xué)教學(xué)工作的實施過程中，對于新課改的要求不斷提升和改變的情況下，就要不斷強化教師在教學(xué)過程中的挑戰(zhàn)，綜合性學(xué)習(xí)法主要就是從多讀、多寫、多看、多聽等內(nèi)容下不斷進行創(chuàng)新，從而讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)知識。由此可見，小學(xué)五年級語文教學(xué)中運用綜合性學(xué)習(xí)對提升課堂有效性具有重要的意義。

一、選擇綜合性教學(xué)主題

選擇綜合性教學(xué)主題是教學(xué)上的重點，根據(jù)學(xué)生自身的有效發(fā)揮作為教學(xué)方向，若是缺少主題或者主題不明顯那么語文教學(xué)也會變得零落，從而失去教學(xué)方向。因此教師就要在設(shè)計語文活動主題時選擇最貼合學(xué)生實際為主體，結(jié)合學(xué)生的興趣和經(jīng)驗。以部編版小學(xué)教材中的課文《曹沖稱象》為例，這是一個關(guān)于用在船上劃記號稱大象體重的小故事，我們可以在講述課文的過程中讓學(xué)生用課本繪畫出整個過程，引發(fā)學(xué)生探索文章脈絡(luò)的興趣，進而提問：為什么曹沖與眾人的看法不一樣？為什么稱石頭的重量就等得出大象的體重呢？這樣既能夠開發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，也有助于理解文章的內(nèi)涵。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解文中的人物形象可以選擇以長篇論事的文章。例如，在部編版小學(xué)五年級（下）課本中《美猴王出世》一課，可以讓學(xué)生簡單默讀文章并且引導(dǎo)學(xué)生了解“西游記”中“孫悟空”“美猴王”的不同之處，之后再組織班級活動和同學(xué)們一起來說一說自己的觀點，這樣一來就可促使學(xué)生在觀察力和語言表達能力的提升，讓學(xué)生可以知道閱讀的多種形式。

二、引導(dǎo)學(xué)生實施綜合性學(xué)習(xí)

對于現(xiàn)階段的小學(xué)生發(fā)展而言，合理學(xué)習(xí)是非常重要的，因為小學(xué)五年級正處在成長的初期，很多觀念上的知識并不全面，無法完成老師安排的任務(wù)。所以，教師就要首先需要培養(yǎng)學(xué)生合作的觀念，讓他們以學(xué)習(xí)團隊的形式進行學(xué)習(xí)，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好上自由結(jié)隊，但是要注意小組學(xué)習(xí)能力上是相等的，如果有了學(xué)習(xí)差距相差較大的情況，彼此之間要互相幫助。教師還要注重小組組長的選擇，小組組長需要由較強的責(zé)任心、反應(yīng)快、善于幫助他人的學(xué)生擔(dān)任。并且要求學(xué)生根據(jù)教師提出的方案和問題進行學(xué)習(xí)任務(wù)的劃分，有效率的完成教師分配的任務(wù)。例如，教學(xué)五年級（下）中，《祖父的園子》教師可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生們走進祖父的園子，展開學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生搜集一些與課程相關(guān)的圖片，分析“園子”之中都有些什么，并且對此內(nèi)容進行小組探討，這樣切合實際的教學(xué)手法，有效的促進了學(xué)生綜合能力實踐的提升。

三、開展綜合性評價

在以往的教學(xué)中，教學(xué)模式往往比較單一而且某種程度上對學(xué)生的評價也是不容樂觀的，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響的關(guān)鍵所在，在根本意義上來說無法提升課堂教學(xué)的有效性，這種情況的產(chǎn)生的是值得教師反思的問題，有研究顯示，在評價課堂上的好與壞能夠直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要從一下幾個方面進行入手：1、活躍課堂的教學(xué)氛圍2、提升教師教學(xué)質(zhì)量3、與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。所以在整體上來看教師的教學(xué)質(zhì)量還要有效的提升，不能運用固定化的模式去衡量，要多給予學(xué)生充分發(fā)揮和展示自己的機會，從教師的角度出發(fā)，還需要根據(jù)學(xué)生的差異性進行思維開發(fā)，從而去引導(dǎo)學(xué)生在多個角度上衡量問題，這樣才能讓推動學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中達到一定的高度，并在語文的綜合性學(xué)習(xí)中更上一個臺階。

結(jié)束語：

教師的教學(xué)方案是影響教學(xué)整體的關(guān)鍵因素，對于小學(xué)五年級的教師而言，一定要明確綜合性學(xué)習(xí)的特點和重要性，從而結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的需求，對課堂上新的教學(xué)形式不斷地調(diào)整，以此來發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用，促使學(xué)生在課堂上成為小主人，并且提升教學(xué)效率的同時還可以對學(xué)生進行全方面的發(fā)展，總體來說，小學(xué)五年級語文在綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)上具有極大的作用，而且還能改善以往學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全方面的優(yōu)化課堂，從根本上出發(fā)促進，相對于以往獲得更大的進步，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)能力上素質(zhì)的養(yǎng)成有著顯著的提高，綜合能力方面也有著顯著的教學(xué)效果。

參考文獻

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