小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)

蔣舒

摘 要：六年級數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個階段，對于六年級的學(xué)生來說，他們面臨著升學(xué)的問題，所以對課程復(fù)習(xí)的重視程度很高。學(xué)生們在前期學(xué)習(xí)中已經(jīng)構(gòu)建了基本的數(shù)學(xué)知識框架，后期的復(fù)習(xí)過程是查漏補缺的過程，所以六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該引起數(shù)學(xué)教師的高度重視，從多方面多角度地去幫助學(xué)生們?nèi)w納、總結(jié)和整理，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：六年級數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);方法

受應(yīng)試教育的影響，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，有些數(shù)學(xué)教師以考試內(nèi)容為復(fù)習(xí)的最高標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識不太重要，學(xué)生們學(xué)會如何做題就可以了，但是有些學(xué)生對舊知識的記憶不夠清晰，導(dǎo)致不會做題的方法。這就需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有計劃、有重點地去制定復(fù)習(xí)計劃，把所有的知識點進(jìn)行有條理的整理，使學(xué)生們加深對知識點的記憶，學(xué)會運用的技巧和關(guān)鍵。

一、合理運用教材內(nèi)容

數(shù)學(xué)教材是所有數(shù)學(xué)知識的來源，所以復(fù)習(xí)必須要從課本素材入手，并根據(jù)學(xué)生們的實際情況制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。這就需要數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)階段的開始，首先要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)，讓學(xué)生們了解教學(xué)的重點和難點。其次，數(shù)學(xué)教師要對班級學(xué)生做一個整體評估，全面了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道哪個學(xué)生需要加強哪方面的知識，哪方面是他的強項，去針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生們的求知欲，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己需要努力的方向，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，筆者在進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)時，與數(shù)學(xué)教師們組建了復(fù)習(xí)教研小組，我們明確了復(fù)習(xí)的任務(wù)和作用，以教材為核心，有重點、有條理地對教材的重點、難點進(jìn)行討論和交流，將教材中每一個重點例題都分析到位。為了方便對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，筆者對班級學(xué)生進(jìn)行了小測，測試的內(nèi)容就是根據(jù)課后例題進(jìn)行的拓展。如此，幫助學(xué)生們梳理知識、查漏補缺和幫助學(xué)生們揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生們運用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力。合理運用教材內(nèi)容進(jìn)行小測，對于筆者來說使筆者更了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，就能對學(xué)生們進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)計劃，對于學(xué)生們來說，看似學(xué)會了一類題型，但是又關(guān)注到了多個重點知識內(nèi)容，一舉兩得，使復(fù)習(xí)效率得到了有效的提升。

二、提高學(xué)生課堂參與

作為六年級數(shù)學(xué)教師來說，要使每一位學(xué)生認(rèn)真完成復(fù)習(xí)任務(wù)，達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)是教師的教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)階段的學(xué)生比較貪玩，很難將全部的注意力集中到課堂復(fù)習(xí)中去，這就需要數(shù)學(xué)教師面對所有學(xué)生都要有一顆仁愛的心，對于學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈涂洫?，贏得學(xué)生們的尊重和信任，與學(xué)生們達(dá)成心靈的溝通。并且，數(shù)學(xué)教師積極響應(yīng)新課標(biāo)的號召，在課堂上積極與學(xué)生們互動，激發(fā)學(xué)生們的復(fù)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的課堂參與程度，將枯燥、單一的復(fù)習(xí)課程簡單化和趣味化，使學(xué)生們跟著教師徜徉于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的海洋。

例如，筆者在進(jìn)行《常用單位換算》的復(fù)習(xí)課程時，筆者首先確認(rèn)了教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生熟練、準(zhǔn)確地進(jìn)行單名數(shù)的換算;熟練地掌握復(fù)名數(shù)與單名數(shù)間的互化;能夠準(zhǔn)確地選擇合適的計量單位。在教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生們回顧和整理學(xué)過的計量單位，然后復(fù)習(xí)單位間的換算，如：現(xiàn)在有一只3.2千克的小猴子和一只2千克的貓在蹺蹺板，小貓這邊要加多少克以后才能使蹺蹺板與小猴子持平呢？這種相對于枯燥的數(shù)字換算增加了趣味性，調(diào)動了學(xué)生們參與的積極性，使大部分學(xué)生們在這節(jié)課中都與筆者進(jìn)行了互動，復(fù)習(xí)效率有了很明顯的提升。

三、開展合作復(fù)習(xí)方式

在六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，能加強學(xué)生對知識的鞏固，深化對知識的理解，能明顯地促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提高。因為小組合作式學(xué)習(xí)是有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)組織形式，只有小組之間分工明確，責(zé)任到個人，才能使小組成員全員參與。因此，學(xué)生們會明白自己對于小組的重要性，明白各自承擔(dān)的責(zé)任，使合作有序地進(jìn)行。學(xué)生們在小組合作中能夠主動地操作、觀察、思考和討論，也能促進(jìn)學(xué)生們在團(tuán)體中互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作共同解決問題，不僅能使“學(xué)優(yōu)生”帶動“學(xué)困生”，更能培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊精神。

例如，筆者在進(jìn)行復(fù)習(xí)乘法的運算定律知識點時，引導(dǎo)學(xué)生們與小組成員之間先進(jìn)行自主整理乘法運算定律的知識結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生們從“整理的形式、定律的文字?jǐn)⑹?、字母表示和舉例說明”這幾點展開交流，在交流結(jié)束后筆者請一個小組的學(xué)生到講臺前來與學(xué)生們進(jìn)行交流，在這組學(xué)生匯報完整理思路和提綱框架式整理方式后問其他小組是否贊同他們的整理方式？還有沒有需要補充的？就有其他小組舉出了樹狀式整理的情況。筆者對他們進(jìn)行了表揚。由此可見，小組合作式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓每一名學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，同時提高復(fù)習(xí)效率。

綜上所述，要想提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該合理地利用教材，了解和掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與學(xué)生們積極互動，提高學(xué)生們的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生們自覺地進(jìn)行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。如此，才能提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，才能在升學(xué)考試中取得良好的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

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