小學語文中的有效教學策略研究

陳程

摘 要：自年月教育部頒布了《基礎教育改革綱要》以來，新課程改革給小學教學帶走了升學壓力、減輕了課業負擔、開拓了學生視野……而我們所熟知的是，小學語文有效教學研究對于整個有效教學研究起著試點的作用。因而為了達到學生課堂學習的有效，筆者就跟讀者一起探討以下如何組織、實施有效的課堂教學的研究。

關鍵詞：設計環節;反思感悟;媒體設備

有效課堂教學這一論題，提出的時間比較早。上世紀年代，國際課程改革的核心就轉向了“全人教育”，但由于受傳統教學思想和方式的影響，部分教師仍未打破應試教育的桂梏，還在維持低效的教學狀態。那么關于小學語文中的有效教學策略有哪些呢？以下結合筆者的教學經驗，從“有效管控教學設計環節”、“有效使用教學媒體設備”、“有效進行教學反思感悟”三個方面進行闡述。

一、有效管控教學設計環節

教師一定要注意，課前的教學目標是為了更好地教學，換言之，課前的設計是一種在課堂中更好地實施語文教學的藍本。雖然說實際的課堂并不像我們實現計劃好的教學設計那樣井然有序，但語文教師要能夠恰當地根據自身的經驗來及時地處理各種預想不到問題，這里邊包括了對教材中學段要求的把握、對教材單元的即時分析、對編者意圖的思索理解以及對班級中各位學生不同情況的掌握等等，筆者相信，只有教師及時地有效地管控好教學中的設計環節，并落實到每一項舉措上，學生才能擁有更加有效的學習效果，從而學習質量也會有所提升。

比如說在教學《鄉下人家》的時候，我就給學生們列出以下的教學設計：

（1）能夠自己復讀課文，掌握要求的十個生字，其中四個在第一、第二自然段內;還有四個在第三、第四自然段中;另外兩個在最后的一個自然段中。

（2）要求學生會寫出15個字，這里邊的難字較多，如“蹲”、“率”、“諧”等等。

（3）要求學生初步把握住課文中的內容，在初次閱讀的時候，教師可以帶領著學生從課題的討論開始，討論內容就是“通過閱讀，你想到了什么？”讓學生帶著疑問和思考走進課文并有效地感知課文。

（4）抓住課文中的關鍵語句，并有效地指導學生展開豐富的想象，體會出文中描繪的情趣。

像以上這樣，教師只要能給學生列出來在課前認真處理的教學設計，學生才能不至于在課堂上“游無定所”，也只有學生有了關鍵的學習目標，課堂的教學效率才能得到大幅度的提升。

二、有效使用教學媒體設備

筆者在研究所在學校的情況發現，在當前的小學語文課堂中，教師們大都存在著很多的問題，總結如下：

（1）設計的課件不夠靈活，在一定程度上限制了教學的流程，因而只能按照預設展開語文教學的各項環節。

（2）在教課的時候，部分教師的課件信息量太大了，而小學生處于智力成長的基礎期，因此，在吸收新知識的過程中一定要循序漸進，如此一來才能讓其更好地吸收課本知識。筆者覺得，只有有效地管控好相應的教學設備，學生才能得到更加有效地教學輔助。

比如說在學習《三月桃花水》的時候，我就立下了一個指導思想，那就是“把課堂真正地還給學生”，并把讀書、練字、練筆等活動融入進課堂，在這個過程中，我會首先采用多媒體上的一些聲頻資源，以讀為主線，以讀代替了課堂上繁瑣的講解，給學生創設一種朗讀的情境，在此時，我會認真地把春天、春水等喜愛以及欣賞之情傳遞給學生，此外，我會把課件中的一些摻雜較多畫面分析的部分去除掉，讓學生在這個過程中，展開自我豐富的想象，讓學生在層層推進的想象中感受到文章中那種濃烈的語文之美的熏陶。總之，教師要適當地有效的使用教學設備，讓學生即依靠課件但不依賴課件，適度地凸顯教學重點，讓學生在課堂上得到更為有效的提升。

三、有效進行教學反思感悟

反思也被視為一種比較重要的教學手段，古代的曾子曾經說過這樣的一句話：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”古代的人都知道人應該每日反思而有所得，身為教學工作者的我們，也應當根據自己的所見所得、所聞所知進行一種適度的反思，如此一來，教師才能恰當地總結經驗，并及時地揚長避短，提高教學效率。

比如說在教學玩《琥珀》的時候，我就進行了一次教學反思，而這種反思行為也被我視為“自我對話”，我先對課上的識字教學進行了分析：本課程要求學生能夠掌握住相應的生字有11個，這些生字可以讓學生自主隨文認讀，這種方法是不是有效的？比起帶領閱讀是不是更為有效一些？此外，我還會在課上詢問學生對松脂球的形成過程是否有了詳細的了解，并向學生提出“課文中哪些語言是生動的？”、“琥珀是如何形成的？你的推測依據又是哪些？”等問題。利用這些問題，也是給我的教學進行一種適當地反思，而這種反思也會反饋給我日后的教學。總之，教師要重視教學反思，只有這樣，教師的教學能力才會“蒸蒸日上”，學生才能得到更有力的學習幫助。

綜上所述，小學語文的有效教學研究不單單指的是字詞句篇的學習，還有學生觀察力、記憶力等綜合能力以及教師的教學能力等諸多方面，上文提出了一些可行性建議，以期對讀者有所幫助。

參考文獻：

[1]張明.小學語文有效教學的策略構建與運用[J].學周刊，2018（27）：121-122.

[2]楊石根.淺談小學語文識字教學中的有效教學策略[J].農家參謀，2017（18）：120.