核心素養下小學語文識字教學探究

冉小全

【摘 要】小學教學是學生在成長過程中關鍵的教學過程之一，小學語文教學中的關于識字教學環節在學生的整個人生階段都有顯得尤為重要，小學語文識字的準確性保證了今后生活的順利交流和溝通。但是由于學生年齡較小，心智不夠成熟，相關教學的開展就會變得十分困難。所以，小學教師在語文教學中要不斷的完善教學模式，優化教學方式，改變教學策略，激發學生對文字的好奇心，調動學生學習文字的積極性，從而使課堂效率得到保障，同時保證教學質量得以進一步的提升。

【關鍵詞】小學語文;識字教學;課堂探究

本文主要針對小學語文教學的缺陷加以詳細的剖析，再結合小學生的心理特點和思維方式，提出更有助于小學教師在語文教學課堂上對文字教學的課堂教學模式，培養小學生的文字學習能力，語文綜合素養，并推動小學語文高效課堂的有序開展。

一、小學語文教學課堂存在的問題

（一）教師備案不充分

小學語文的教學對于教師來說比較簡單，于是教師在一定程度上就會忽略相關教學的重要性。在識字教學上的備課就會不充分，甚至沒有完整的教學備案，上課就是按著課本排序逐步進行。教師的不重視，就會導致教學課堂進行產生困難，教學進行沒有邏輯性，同時缺乏新穎感，學生在課堂上也感受不到趣味，學生無法更好的參與課堂，教學質量就得不到保障，教學任務也無法按時完成。

（二）教學模式單一

觀察當今小學語文識字課堂教學模式，很多課堂都在延續傳統的教學模式，教師采取填鴨式教學，將相關生字寫在黑板上，讓同學對其標音，進行記憶。但小學生正是對一切事物好奇敏感的年齡時期，教師采用機械化的教學，會讓學生感到枯燥，甚至感到麻木，最后喪失對學習的熱情。若將這種教學模式一直應用在小學語文教學中，就會讓小學生產生一種抵觸的情緒，學生對知識接受度降低，教學課堂也無法按教師計劃順利進行。

（三）課后作業繁重

小學語文老師在相關識字教學中都會安排繁重的字詞抄寫作業，通過大量的重復性字詞抄寫，借此加強學生對字詞的記憶與理解。但是重復的抄襲中會讓學生失去耐心，無法將注意力集中在對字詞的記憶與理解，反而會把課后抄寫作業當作一種負擔和任務去完成，就會產生為了完成作業而完成作業的心態，降低學習效率。而且通過反復抄寫形成的記憶，沒有辦法滿足記憶的長久性，在一段時間以后這種記憶就會淡化，甚至消失。所以，機械化的課后作業不僅無法滿足老師的教學目標，也會使學生喪失學習興趣。

二、小學語文識字教學改善策略

小學語文學科是學生開展所有學科的基礎學科，在小學素質教育中占有重要的地位，小學語文課堂中的識字教學更是該學科開展的重點。因此，小學教師在教學的中，需要為學生打下牢固的基礎，為學生今后的學習和生活提供保障。教師在相關教學方式中可以融入多種元素來提高學生的學習興趣，并對學生學習過程中的興趣加以培養和正確的引導。

（一）教師設計趣味性教學課堂

小學語文課堂想要得以改善，教師就要先行改變自己的思想。教師在教學過程中要舍棄傳統的教學方式，結合新型教學理念，設計符合小學生思維方式的課堂模式，豐富教學形式。便于教師在課堂教學中可以集中學生們的注意力，提高課堂學習效率。比如，教師可以在教學中配上豐富多彩的插畫，有趣的音頻，以此吸引學生的注意，讓學生把心思從課堂之外收回到課堂，順應教師的思路進行學習。

（二）象形結合，加強學生對文字的記憶

枯燥的文字授課，會讓學生感到厭煩。將文字象形化，把一個生硬的文字以學生熟悉的形態來表達文字組合，不僅充分發揮學生想象力，還可以使學生對相關事物加強記憶。教師在相關教學中還可以向學生們介紹文字的來源，相關故事的講述可以深化學生的理解與記憶。比如，文字“田”，教師就可以將其象形化，向同學描述田野的形狀，再介紹古人根據耕種田地的形狀來創造這個字。學生對這個字的理解就會深刻，見到田野也會聯想到“田”字。將文字教學關聯到人們日常生活事物中，可以有意識的激發學生的學習樂趣和學習主動性。

（三）在課堂教學中融入游戲元素

小學生對新事物充滿了好奇，而且愿意接觸新事物。老師可以根據學生的興趣來設計課堂，將游戲元素融入到教學課堂，提升教學課堂的趣味，加強課堂教學的有效性。比如：教師可以將學生安排成不同的小組，設計“你寫我猜”的游戲。一位學生在另一位學生的背部描寫文字，同學則以背部觸感來猜出學生所描寫的文字。這樣的上課氛圍不僅提高學生在課堂中的參與感，還將學生們的注意力高度集中在課堂中，加強對文字的記憶與讀寫力。從而改善傳統課后作業的枯燥，提高學生學習自主性。還可以設計比較簡單的字謎游戲，促進學生對文字結構有更好的認識。

三、結語

小學語文教師在學生整個學習生涯中的語言文字的學習起著至關重要的作用。小學語文識字課堂的創新不僅對學生的學習能力在今后學習中起著鋪墊作用，還對學生的邏輯思維的發展能力起著指引的作用，對學生的綜合能力和素質的提升具有很大的意義。不斷地對小學語文課堂教學進行改革，對學生語文核心素養加以培養，促使小學語文教學效率進一步提升。

參考文獻：

[1]馮偉連.核心素養下小學語文識字教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：163.

[2]李煥平.核心素養背景下小學語文識字教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：174.