小學數學教學過程中培養學生創新意識的策略

張尊熠

摘 要：小學數學是小學階段的基礎課程之一，全面優化和提升小學數學的教學效率，不斷提升學生的數學能力以及素養，教師應該科學培養學生學科思維的創新意識，不斷提升學生的實際操作能力，激發學生數學學習的內在動力。在小學數學教與學的提升中，教師應盡量結合學生的認知水平，有目的地培養學生的創新能力。

關鍵詞：小學數學;創新意識;培養策略

創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程中。在小學數學教學實踐中，教師應該充分結合新課標的要求，根據學生的認知水平，多措并舉，努力培養學生的創新思維，引導學生積極開動腦筋，在行動上做數學學習的主人。學生作為小學數學的學習主體，只有具備創新意識，才能創造性的思考問題，也才能全面投身于數學探究實踐中。

1 充分挖掘數學教材，引導學生自主探究

在小學數學教學過程中，科學學生的創新意識，教師應該充分挖掘數學教材，積極引導學生自主探究。數學教材中蘊含著非常豐富的數學知識，同時也包含著多元化的教學內容，教師應有選擇性地提取數學教材中有價值的內容，全面調動學生的數學認知興趣，引導學生全身心投身其中。一方面，教師應該注重利用數學教材中的拓展性內容，或者一些知識遷移的內容，以這些內容為教學重點來開展數學教學工作。同時，教師要注重利用好數學教材中的相關概念以及定義等，引導學生結合所學內容來開展驗證與探究。比如在學生學習了加法的計算方式，在乘法公式的認知過程中，教師可以提示學生從熟悉的加法入手，嘗試探討加法與乘法之間的關聯性，在此基礎上把握乘法的計算公式。另一方面，在小學數學教學實踐中，整體培養學生的創新意識，教師還應該引導學生深入開展數學探究。教師應該結合數學教學內容，結合學生的數學認知等，為學生設計各層次間差異化的學習任務，引導學生積極利用已有的知識儲備或經驗來開展數學探究，培養學生的發散思維與創造性思維，從而不斷優化和突顯學生的數學創新意識。

2 運用開放式的數學練習，鼓勵學生創新解題方法

數學運算能力是小學生必備的基礎能力，整體優化學生的創新意識，不斷培育學生的創新思維，教師應該巧妙設計一些開放式的數學練習題。同時，鼓勵學生不斷嘗試各種解題方法，拓展學生的思維空間，提升解題能力。首先，教師應結合小學數學教學內容等，巧妙設計一些開放化的題目，將數學運算等融入到開放式的題目中。比如教師引導學生采用豎式方式來進行混合運算，教師可以省略部分數字，讓學生自行填寫數字來完成整個運算。這種數學運算的練習方式突破了傳統運算的局限性，在很大程度上擴展了學生的創新思維，與此同時也著重檢驗了學生的運算能力。例如：教師可以創設一些生活化的題目或者任務，引導學生嘗試建構數學關系，并進行科學的解答與運算。基于這樣的形式，在很大程度上能培育學生的數學創新思維，同時也能提升學生的數學應用能力。其次，教師可引導學生積極開動腦筋，不斷轉化思路，嘗試利用新的方法和步驟來進行解答。比如教師可以設計一些學生司空見慣的題目，為培育學生的創新意識，教師鼓勵學生采用其他方法來進行解答。比如教師設計這樣的題目：5x4+14+15=？。當學生剛剛接觸這道題目時，往往會采用傳統的方式來進行逐一計算和相加。為鼓勵學生發散思維，教師鼓勵學生嘗試采用其他方法來進行計算。比如有的學生會進行變式：5x4+14+5x3=5x（4+3）+14=49，也有的學生會將加法運算轉變為加減混合運算：5x4+14+15=5x4+5x3+15-1=5x4+5x3+5x3-1=5x（4+3+3）-1=49。通過這樣的教學手段，能夠全面拓展學生的數學思維，同時也能夠不斷培養學生的創新意識。

3 創設有效的問題情境，引導學生進行錯題收集

在小學數學教學實踐中，科學培育學生的創新意識，教師應該創設有效的問題情境，不斷激發學生的數學探究能力，同時，引導學生積極搜集數學錯題，在反思中不斷培養創新意識。一方面，在小學數學教學實踐中，教師應該巧妙創設問題情境，激發學生數學探究以及學習的欲望。比如教師結合學生的數學學習過程，巧妙創設一些數學問題，引導學生積極提出自己的質疑。質疑能力以及意識是學生數學學習的關鍵，也是學生創新思維的根本。教師應著重培養學生的質疑能力，引導學生敢于發表不同的看法，敢于提出不同的見解。教師對于學生的見解和意見要給予充分的尊重，要給予多元化的認知，即使學生提出的看法是錯誤的，教師也應該給予必要的重視，并引導學生回歸正確的思路。當然，教師還可以巧妙設計一些陷阱，當學生進入思維障礙時，教師再給予必要的引導。另一方面，在小學數學教學實踐中，教師應該培育學生的反思能力，科學培養學生的反思意識。教師引導學生準備好錯題本，將數學學習過程中的思維障礙或者錯題等全面結合起來，并標識出認知障礙的原因，以此來提升錯題的利用價值。此外，教師應該引導學生采用思維導圖的方式來進行數學學習。特別是在課堂知識的學習以及后期總結概括時，教師要引導學生采用思維導圖的方式來進行知識強化，在鞏固數學知識的同時，不斷發散數學思維，不斷培育創新意識。

4 結論

在小學數學教學實踐中，教師應該充分結合學生的認知水平與已有知識儲備，全面培養學生的創新意識，不斷提升學生的創新能力，激發學生學習數學的興趣點，讓學生真正成為學習數學的主人。教師要多措并舉來培育學生的創新意識，不斷發散和優化學生的數學思維。

參考文獻：

[1] 王立霞.小學數學教學中創新意識的培養[J].甘肅教育.2003（10）.

[2] 廖啟平.如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].教書育人.2019（13）.