幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施

丁莉

摘 要：在幼兒園開展日常育兒活動進(jìn)程中主要教授幼兒直接經(jīng)驗(yàn)，將日常生活及游戲視為育兒載體，滿足幼兒經(jīng)由親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、直接感知獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與成長需求。幼兒園建設(shè)與實(shí)施游戲化課程正是踐行科學(xué)育兒理念，營造愉悅、自由、民主且趣味橫生育兒環(huán)境的過程，鼓勵(lì)幼兒探索發(fā)現(xiàn)、動手實(shí)踐，使幼兒能夠全面發(fā)展，同時(shí)為師資團(tuán)隊(duì)提供保障，確保游戲化課程能夠順利展開。本文通過探析幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施方略，以期助推幼兒園育兒活動高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程;游戲化;建設(shè);實(shí)施

游戲是幼兒感知客觀事物，通過實(shí)踐不斷成長的育兒載體，基于游戲互動性強(qiáng)，為此能夠吸引幼兒并在參與游戲進(jìn)程中有所收獲。然而，有些幼兒園卻存在輕視游戲化課程設(shè)置問題，使育兒游戲變得盲目，未能優(yōu)化調(diào)配育兒資源，影響游戲育兒成效。基于此，為使幼兒園可以通過游戲達(dá)成育兒目標(biāo)，幼兒教師不斷累積游戲化課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上建設(shè)與實(shí)施游戲化課程勢在必行。

1 幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施必要性

（1）優(yōu)化整合游戲化育兒資源。通過課程建設(shè)幼兒教師可有序運(yùn)用游戲化育兒資源，根據(jù)育兒主題、目的、方法輸出有關(guān)資源，使幼兒園游戲組織及實(shí)施效率得以提高，在此基礎(chǔ)上保障游戲化育兒質(zhì)量，同時(shí)可控制游戲化育兒成本，助推幼兒園游戲化育兒活動良性發(fā)展。（2）梳理幼兒園課程游戲化實(shí)施脈絡(luò)。建設(shè)與實(shí)施游戲化幼兒園課程需大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為依托，在規(guī)設(shè)課程前提下確保幼兒教師可少走育兒彎路，提高育兒效率，在課程加持下理順開展游戲化育兒活動脈絡(luò)，使其育兒行為有據(jù)可依，繼而經(jīng)由游戲培育幼兒綜合素質(zhì)，助推幼兒全面發(fā)展[1]。

2 幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施思路

（1）完善制度。為增強(qiáng)幼兒游戲體驗(yàn)，將游戲化課程視為高效開展游戲活動抓手，提高保教水平，需率先完善幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施制度，保障幼兒教師、園長、電教員等參與育兒活動主體明晰自身在游戲化課程實(shí)施與建設(shè)中的責(zé)任，層層推進(jìn)游戲化課程，通過管理保障課程質(zhì)量，確保幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施原則明確、獎懲合理，營建統(tǒng)一、合規(guī)游戲化課程發(fā)展氛圍。（2）篩選關(guān)鍵。為優(yōu)化調(diào)配幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施資源，在育兒經(jīng)驗(yàn)加持下，以突出本園育兒優(yōu)勢為導(dǎo)向，篩選有關(guān)課程建設(shè)關(guān)鍵，使該課程實(shí)施思路更為清晰。例如，做好幼兒一日作息表編排工作，有序安排游戲活動，控制課程細(xì)節(jié)，確保游戲可在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)成育兒目標(biāo);打造美觀、有序、整潔、安全、穩(wěn)定游戲環(huán)境，根據(jù)游戲化育兒需求挖掘該環(huán)境功能拓展?jié)摿Γ_保其兼具探索性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性;在課程中滲透核心素養(yǎng)，使幼兒得以通過游戲提升自身素質(zhì)，如自信心、創(chuàng)造力等[2]。

3 幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施阻力

（1）意識缺位。雖然幼兒園規(guī)設(shè)制度用以指引幼兒教師展開游戲化課程建設(shè)與實(shí)施工作，但部分幼兒教師缺乏自主開展有關(guān)工作的意識，僅依從制度規(guī)設(shè)課程，未能將自身想法及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)納入其中，使幼兒園游戲化課程千篇一律，無法豐富游戲形式，削減游戲育兒成效。（2）方法單一。幼兒教師在育兒進(jìn)程中容易受慣性思維影響，習(xí)慣運(yùn)用較為熟悉且得心應(yīng)手的方式展開游戲活動，加之缺乏創(chuàng)新意識，使幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施出現(xiàn)方法單一消極現(xiàn)象，未能靈活調(diào)配育兒資源，降低游戲化課程質(zhì)量。

4 幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施方略

（1）樹立幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施意識。第一，組織幼兒教師學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒園課程發(fā)展的政策及要求，從主觀出發(fā)接納游戲化課程建設(shè)，明確有關(guān)課程實(shí)施目標(biāo)，將課程規(guī)設(shè)視為幼兒教師日常工作一環(huán);第二，培育幼兒教師觀察、策劃、創(chuàng)新等能力，使幼兒教師能夠根據(jù)幼兒成長需求科學(xué)創(chuàng)設(shè)課程，繼而助力幼兒在游戲中成長。（2）豐富游戲化課程表現(xiàn)形式，多角度建設(shè)與實(shí)施游戲化課程。幼兒教師需從幼兒基礎(chǔ)生活能力培養(yǎng)與核心素養(yǎng)滲透兩大角度出發(fā)實(shí)施與建設(shè)游戲化課程，同時(shí)根據(jù)幼兒年齡、個(gè)性等客觀條件打造層級化、個(gè)性化課程體系，建設(shè)網(wǎng)格化游戲課程。

以繪本游戲化課程為例，針對小班幼兒來講可將“模仿繪本內(nèi)容”視為游戲化課程，在幼兒觀察繪本圖片基礎(chǔ)上，模仿圖片中的小朋友洗手、穿衣、吃飯，使幼兒可以掌握基本生活技能，為小班幼兒提升自理能力奠定基礎(chǔ);針對中班幼兒來講可將“繪本內(nèi)容再現(xiàn)”視為游戲化課程，引導(dǎo)幼兒以組為基準(zhǔn)通過配合表演的方式再現(xiàn)繪本內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒理解力、表現(xiàn)力、自信心，樹立集體意識，提升幼兒核心素養(yǎng);針對大班幼兒來講可將“繪本小劇場”視為游戲化課程，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，根據(jù)繪本內(nèi)容制作道具、創(chuàng)設(shè)場景、設(shè)計(jì)對話并進(jìn)行表演，繼而通過游戲提高幼兒綜合素養(yǎng)。通過豐富游戲化課程表現(xiàn)形式，根據(jù)幼兒認(rèn)知規(guī)律及成長訴求，多角度展開游戲化課程建設(shè)與實(shí)施育兒活動，繼而促進(jìn)幼兒更好發(fā)展，使有關(guān)課程更為完善。

5 結(jié)語

綜上所述，為確保幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施契合實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)高效，幼兒教師需樹立幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施意識，豐富游戲化課程表現(xiàn)形式，多角度建設(shè)與實(shí)施游戲化課程，改良幼兒園課程游戲化建設(shè)與實(shí)施體系，使該課程質(zhì)量得到保障，引領(lǐng)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛靜.幼兒園課程 游戲化實(shí)施策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（11）：168.

[2] 閔茜.生活教育視野下幼兒園游戲化課程的開展[J].讀與寫，2019，16（35）：243，253.