淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養

黃慧

摘 要：隨著各種各樣的全新教育教學理念的提出，目的在于培養出更加全面、素質過硬的小學生。為此，小學數學教師應該注重對學生創新精神以及思維能力的培養，以獨特的方式來吸引學生眼球，調動學生學習熱情，不斷改善課堂教學方法，不斷優化課堂教學環境，讓小學生能夠從小培養出良好的學習與生活習慣。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;自主學習能力;策略分析

1 引言

在課堂教學之中，要真正落實學生的課堂主體地位，就要從培養他們的自主學習能力做起。這樣做，一個重要的效果就是可以很好的改變教師控制課堂的局面。在課堂上，由于學生很少受到教師過多的牽制，就顯得更為主動。由此可見，培養學生的自主學習能力，意義重大。那么，對于小學數學教學來說，應怎樣去提升小學生的自主學習能力呢？

2 為學生創設合理的學習氛圍

在過往的小學數學教學過程中，由于教育者占據了主導的地位，學生往往只能夠被動的進行知識的接收與學習，課堂氛圍死氣沉沉，不利于調動學生的思維。為此，在教學的過程中，教育者應該有意識的進行課堂地位的調整，充分尊重學生的受教育主體地位，加強師生之間的互動，活躍課堂的分為，發揮出自身引導者的作用，鼓勵學生積極參與到學習以及思考的過程之中。例如，在進行有關三角形特性內容的教學時，教育者不可在教學的過程中通篇進行三角形特征相關知識的講解，而需要為學生舉出生活中相關的三角形，而后讓學生通過觀察、分析、歸納得出對三角形感性的認知，也可引導學生練習生活，指出三角形在生活中的具體應用，以活化課堂。在此基礎上，再由教育者進行相關知識的講解，不光更利于學生的接受，也滿足學生自主思考的需求。

3 在教學中選擇合理的教學方法

小學數學教師應該采取合適的教學方法進行教學，充分了解學生的心理特點，引導學生能夠自己去解決遇到的問題.首先，教師應該自己全身心投入進去，讓小學生能夠喜歡上數學學習.例如，小學數學教師可以通過與實際生活相結合來引導學生，讓學生學會從生活中尋找數學，從自己平時的日常生活中發現數學，比如，在路上看到車牌就對其中的數字進行數學運算，長此以往，有利于培養學生的興趣，提高學生的計算能力，能夠養成一雙發現美的眼睛，從而更好地學習數學.其次，小學數學教師應該采取合適的教學方法，讓學生都能夠聽懂教師的教學內容，能夠跟上教師的教學腳步，從而一步步地學習.又例如，在講解“小數點搬家”一課的教學時，就可以組織學生進行相應的游戲來進行講解，做游戲時為了方便，可以對學生進行分組，然后讓不同的小組之間去進行小數運算，幫助學生意識到生活與數學緊密聯系的奧秘，從而變為一名優秀的小學生。

4 實施任務驅動教學法

在自主學習過程之中，要讓學生都能夠有所進步和有所收獲，就必須給予他們必要的學習壓力。表現在課堂教學活動中，就是要給學生們以明確的學習任務。做到了這一點，實際上，也就是給學生明確了課堂學習努力的方向，給予了他們參與課堂學習活動的動力。做到了這一點，還只是一個方面。要想讓學生自主學習真正得以開展，真正在預設的軌道上進行，還離不開教師認真細致的檢查和落實。

具體說來，學習任務的提出，需要教師根據學生的具體情況來確定;而在學生完成這些任務的過程之中，還離不開教師的“監督和檢查”。這里要說明的是，教師這樣做，不是對學生不放心，不是對學生進行過分的限制，更不是對他們進行牽制。這里強調“監督和檢查”，主要目的還是在于給學生以必要的壓力，畢竟課堂教學的時間是有限的。同時，很多學生做起事情來，確實又是慢騰騰的。所以說，這樣做，是建立在對學情充分研判基礎之上的。

例如，在進行《三角形的內角和》這一課的教學時，筆者主要采取的就是任務驅動策略。在新知探究環節，筆者給學生提出學習任務之后，就讓學生進行猜想。讓學生進行猜想，對于他們的猜想情況，似乎不好掌握。筆者主要采取操作驗證的方式，來實現對這一活動的檢查。為進一步落實這一活動，之后，筆者又指名幾位學生，讓他們進行匯報，在全班進行交流。匯報交流后，又有幾位同學進行點評。當然，根據具體情況，還可以讓學生進行必要的補充。這樣，一環緊接著一環，學生無法懈怠。而正是這種強度比較大的壓力之下，學生們才表現出了極大的參與熱情。而正是在這樣的情景之下，學生們的自主學習能力才可能得到真正的提高。

5 結語

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的自主學習能力是非常有必要的，但能力的培養并非一蹴而就的過程，需要長期訓練以及指導，為此教育者應該積極革新教學的模式以及方法，構建和諧課堂氛圍，加強師生互動，創新教學方法，使用任務驅動教學發，多鼓勵學生進行自主探究，以此培養學生自主學習的能力，為學生后期的學習以及發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 劉紅梅.小學數學教學中學生自主學習能力培養策略研究[J]. 中國教育技術裝備，2017（07）：79-81.

[2] 李鋒.淺談如何在小學數學教學中培養學生自主學習的能力[J]. 科教導刊（上旬刊），2014（07）：146-147.