自閉癥兒童情緒行為矯治的策略

龐景麗

摘 要：自閉癥有社會交往、語言溝通障礙、興趣狹窄和刻板性、重復(fù)性行為等。《中國自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告Ⅲ》載明，我國目前已約有超1000萬自閉癥譜系障礙人群，其中12歲以下的兒童約有200多萬。由于社交溝通能力存在缺陷，ASD兒童在面部表情識別、心理理論解讀、共情等方面均發(fā)展異常，其情緒歸因能力發(fā)展也受到限制。基于此，本文主要對自閉癥兒童情緒行為矯治的策略進(jìn)行了有效的分析。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童;情緒行為;矯治策略

1 引言

在多數(shù)情況下，自閉癥兒童出現(xiàn)大聲尖叫等情緒問題很大程度上是由于他們無法容忍周圍環(huán)境發(fā)生的微妙改變。任何一絲細(xì)微的變化都會使自閉癥兒童產(chǎn)生不適的心理，帶來一些不愉快的刺激，從而造成感覺加工混亂。像冰箱運(yùn)作而發(fā)出嗡嗡聲的這類刺激對普通人來說看似無關(guān)痛癢，對自閉癥兒童來說就像黑板上劃過釘子聲一樣令人厭煩，甚至是痛苦的。一旦受到過度的刺激，自閉癥兒童的情緒可能會變得焦躁、激動，或是極力逃避令其不愉快的環(huán)境。因此加強(qiáng)自閉癥兒童情緒行為矯治能夠更好的保證其提升情緒化管理。

2 通過音樂能夠調(diào)整自閉癥兒童的不良情緒與行為

大部分自閉癥兒童存在情緒問題，如冷漠、自卑、暴躁、緊張、焦慮、交往退縮等不良情緒，這些不良情緒主要是需要沒有獲得滿足或者由于身體不適、安全感缺乏、語言表達(dá)受限等原因造成的，如有些自閉癥兒童有不同程度的腦部機(jī)能障礙（如腦波異常等），腦波異常有可能會引發(fā)他們莫名其妙地打頭或者哭鬧等，還有些自閉癥兒童會因?yàn)槿缪劳础⒏忻啊㈩^痛、肚子痛等等疾病，讓他們身心不舒服，又由于他們不會表達(dá)，因而產(chǎn)生不良的情緒;有些自閉癥兒童在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們克服困難的意志力較差，大部分自閉癥兒童在逃避學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)會表現(xiàn)出不良的情緒或行為;還有些自閉癥兒童情緒體驗(yàn)簡單，高級情緒出現(xiàn)很晚，而且淺表、短暫，情緒不易控制，爆發(fā)頻繁，表達(dá)簡單。大部分自閉癥兒童存在行為問題，如自我刺激問題、刻板行為、攻擊性行為等。唱游與律動課上，教師通過自閉癥兒童喜歡的音樂，讓自閉癥兒童調(diào)節(jié)情緒與行為，在自閉癥兒童來訓(xùn)練室前，教師就播放自閉癥兒童最喜歡的音樂，當(dāng)這個(gè)自閉癥兒童一進(jìn)訓(xùn)練教室，就聽到自己喜歡的音樂，他就會覺得特別放松，有安全感，特別是教師選擇的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練形式、方法都適合這個(gè)自閉癥兒童，他就會很好的與教師配合，配合的越好，他就越有成功的體驗(yàn)，教師的臉上就會有高興、欣賞表情，并有不斷的表揚(yáng)和鼓勵，讓自閉癥兒童體會到信任、體會到愛，體會到了老師對自己的關(guān)注，同時(shí)也感覺到了安全與放松，放松了就能看到外界，就能感受到教師希望自己做的和不希望自己做的，如果按照老師希望自己做的去做，就會得到更多的關(guān)注、微笑和愛撫，這樣師生在相互的信任和關(guān)注中進(jìn)行交流，彼此都愿意向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的思想，在這種師生彼此良好的情緒中不斷的交流和交往。通過能反應(yīng)不同情緒訴求的音樂、舞蹈，讓自閉癥兒童正確發(fā)泄自己的情緒，在高強(qiáng)度的舞動中讓自閉癥兒童的心理獲得釋放，把自己心中的郁悶和不適發(fā)泄出來。另外讓自閉癥兒童聽一些舒緩的音樂，做一些放松訓(xùn)練，能安定自閉癥兒童的情緒，安撫他們的過激的情緒行為。

3 選擇合適的生活類動畫擁有具體形象的動畫效果，提升自閉癥兒童預(yù)壓能力

對于語言、智力水平與2～3歲的兒童相當(dāng)?shù)淖蚤]癥兒童，能為幼兒語言模仿提供了對象，為發(fā)展創(chuàng)造性語言提供了條件。對于兒童語言學(xué)習(xí)的幫助有以下三點(diǎn)：（1）為兒童提供語言模仿的機(jī)會與環(huán)境。兒童在觀看動畫時(shí)，會從中學(xué)習(xí)到動畫人物的一些動作和簡單的語句，通過模仿，可以提高兒童表達(dá)的準(zhǔn)確性，雖然很難從中提高兒童的理解能力，但是也是很大的進(jìn)步。（2）增加與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的詞匯學(xué)習(xí)可能性。通過觀看生活類動畫，兒童更可能多次聽到與生活中常用的詞語，并且通過動畫中動作的模仿與現(xiàn)實(shí)生活中場景的再現(xiàn)，增加學(xué)習(xí)某些生活類詞匯的可能性。形象化的短句搭配直觀、形象化的畫面，更能加深印象。（3）一定程度提高自閉癥兒童的專注力。動畫的特點(diǎn)使得兒童關(guān)注動畫的時(shí)間要長于普通事物，略強(qiáng)的專注力使得這段時(shí)間比平時(shí)有更高的語言學(xué)習(xí)能力，提高兒童語言的模仿程度。

4 通過運(yùn)動穩(wěn)定自閉癥兒童情緒

運(yùn)動能給身體提供某種獨(dú)一無二的刺激，而這種刺激會為大腦創(chuàng)建一種環(huán)境。這種環(huán)境使大腦能夠愿意并且有能力去學(xué)習(xí)、去控制自己的狀態(tài)。運(yùn)動可以讓大腦處于最佳狀態(tài)。不同人群在挑戰(zhàn)身體極限時(shí)，大腦產(chǎn)生多巴胺、血清素、正腎上腺素這些神經(jīng)遞質(zhì)就能發(fā)揮作用，讓人心情愉快。正向的積極情緒代替終日困擾的負(fù)向情緒。運(yùn)動訓(xùn)練項(xiàng)目可以因人而異，不過如果有條件，盡可能到戶外、到大自然中去。大自然會給自閉癥兒童的內(nèi)心帶來豐富的體驗(yàn)。爬山、跑步、球類運(yùn)動、騎車等，都是很好的運(yùn)動項(xiàng)目。最初的運(yùn)動鍛煉切入點(diǎn)可以是離開父母，參與到兒童的集體生活中。團(tuán)隊(duì)的氣場會讓他進(jìn)步得很快。剛開始的運(yùn)動可以是爬山、徒步走這些上手容易的。因?yàn)楫?dāng)爬山爬到一定的時(shí)間、一定的高度時(shí)，會發(fā)現(xiàn)大家都在走，你不走也沒有退路了。一個(gè)自閉癥男孩剛開始爬山時(shí)，站在雜草和亂石中一步不敢向前，教師就一句話：“往前走！”其他學(xué)生也跟著附和：“快點(diǎn)，別害怕，我們一起走！”一路上經(jīng)常會因?yàn)椴鹊氖^不穩(wěn)固而滑倒、劃破，也會因口渴疲勞想放棄，但大家都在行進(jìn)，沒有退路。爬山的時(shí)間可以逐步延長。隨著身體素質(zhì)的好轉(zhuǎn)，運(yùn)動量的加大，體重會慢慢地減下來，會感覺到身體變得輕松，心肺的負(fù)擔(dān)也隨之減輕。當(dāng)體會到鍛煉帶來的好處時(shí)，他們就愿意繼續(xù)堅(jiān)持，這樣就形成了良性循環(huán)，情緒越來越穩(wěn)定，睡眠越來越規(guī)律。

5 結(jié)束語

自閉癥譜系障礙是一類以社交溝通缺陷、狹隘興趣及重復(fù)刻板行為為核心障礙特征的群體，一般發(fā)病于3歲之前，其情緒歸因能力發(fā)展也受到限制。因此加強(qiáng)相關(guān)情緒行為矯正能夠更好的緩解自閉癥兒童不良情緒。

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