小學數學教學生活化的有效策略

蘆將茗

摘 要：在小學課程改革的背景下，為幫助低年級學生更好地進行數學學習，需要將生活化教學措施引入其中，以便幫助學生理解及教學內容，提升整體教學成果。針對這一教學措施，文章對現有的教學狀況進行分析，努力找到教學過程中的問題點，并尋求與之相對應的策略，以期提升新課程改革下的小學生數學教學品質。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學策略

1 引言

處于低段的學生，雖然在智力和思維度方面還沒有開發完全，但是卻對周圍未接觸過的事物充滿新鮮感和好奇感。介于小學數學又是一門對邏輯思維、空間能力等有要求的課程，所以在教學過程中要善于抓住孩子的好奇心這一點，將教學模式與生活化有機地結合起來，在保障孩子學習效果的基礎上，也能夠培養孩子在學習數學時良好的習慣。

2 小學生數學課進行教學生活化的意義

2.1 幫助學習興趣養成

興趣是養成良好習慣的必備條件。對這個年齡階段的孩子而言，注意力不能像大人一樣長時間保持集中，再加上數學課在一定程度上需要稍強的邏輯性和空間理解力等，對年齡較小的孩子來說有一定難度，這就極易導致學習時產生的厭煩感和枯燥感。為了避免這一現象，興趣在小學數學課程中就更加可貴。但是也要注意到，這一年齡階段的孩子對周圍的未曾接觸過的事物總是懷有極大的好奇心?；诖?，在教學的過程中就讓實踐生活化，善于將課程與生活結合，讓學習氛圍變得更加輕松，保障較高學習興趣的同時，達成規定的學業目標[1]。

2.2 培養應用和創新能力

中國的教育現狀很容易出現重理論輕實踐的現象，機械式的灌輸不能保障學生能夠應用到平日的生活中去。長時間累積，學生就會缺乏創新應用能力，學到的知識并不能發揮最大的效用。生活化的教學模式就可以解決這一難題，讓學生將所學能應用到平日的生活中去，當遇到難以解決的問題時，第一個就會想到課堂中學到的知識，將學習效果最大化。這樣長時間的有益積累，學生得到的不僅是優秀的學習成績，也會成為具有學習能力、創新精神的人才。

3 教學生活化在小學生數學課中的發展現狀

3.1 教學與生活割離

在新的教育改革的背景下，素質教育要求教師在教學過程中，要挖掘學生的潛力和興趣愛好、培養學生的學習能力，但是在日常的教授中，由于各種因素，教師并不能真正結合學生日常的興趣愛好，學生的教學大多還是停留在只聽老師講授教學化生活，并不能實際應用，導致教學生活化并沒有真正起作用。

3.2 教學缺少趣味，局限性大

基于教學模式還停留在一對多，并且在長遠時間內都沒有改變這一現狀，因人而異的教學很難保障，教師的教學方式也就只能在以往簡單的理論教學基礎上進行簡單的改良，但這樣的改良并不能長久的吸引學生的注意力，保障學習興趣。

4 實行生活化教學的措施

4.1 將學生常用的生活元素植入教學中

學生的日常生活豐富多樣，尤其是好奇心十足的小學生的生活更是多姿多彩。所以要想教好數學，讓學生學好數學，就必須走到學生的生活中去，了解學生，發現學生生活中經常出現并且接觸、喜歡的事務，將其應用到教學中。比如以“空間與圖形”一課的教學為例：在這一課中，教師要讓學生感知空間的圖形，同時通過對物體的觀察鍛煉學生判斷能力。結合生活化的理念，教師可以應用到低年級學生感興趣的玩具，如積木、七巧板等，讓學生進行圖形判斷。還可以帶領學生走出教室，去操場上或教學樓前觀察物體在空間中的形狀，之后再讓學生去判斷物體的正面與背面區別。

4.2 采用豐富多樣的教學方式

隨著素質教育的要求逐漸提高，教學模式也推陳出新，教學內容也應該在此基礎上做出相應改變。形式多樣、有趣的教學方法可以促使注意力不能長時間保持集中的小學生專心聽課，并且積極主動的參與到和老師的互動中[2]。所以在課堂中，除了必不可少的理論知識傳授、還可以引入多媒體、新媒體等教學方式，除此之外，還可以進行情景模擬。比如在學習“100以內加減法”這一課時，教師可以將學生進行分組，扮演商販和顧客，讓學生們真正參與到購買實物的情景中，輪番體驗。除此之外，這樣的情景互動更能促進學生思考問題的能力。比如當一名學生拿著100塊錢購買48塊錢的書本時，商販應該怎么找零，每個學生是不是同一種找零方式，這些今后在生活中一定會出現的問題此時在課堂上就進行了學習和實踐。這樣的教學，不僅能夠讓學生對100以內數字的運算有切實的認識和理解，也讓學生意識到數學思維就存在于生活中，能夠讓自己的生活更加便利，幫助學生喜愛上數學這門學科。

4.3 提高教師自身素養及綜合能力

教師要有傳道受業解惑的職業道德，這個年齡的學生還沒有形成較強的獨立的學習方法，大部分的知識需要老師進行傳授和講解。所以為了達到這一教學目的，教師綜合素質水平必須要保證能夠滿足教學目標順利完成。第一步就是從觀念上做出改變，第二步要走到學生中去，用善于發現問題的眼睛去總結摸索，最后總結出一套能實際操作的教學方法，并在應用過程中不斷優化改進。

5 結束語

隨著互聯網的發展，新鮮的資訊越來越多，強大的適應能力迫不及待，所以對于學習能力的培養更應該從小就重視。多年的教學事實證明，在小學數學教育上，依照學生愛好進行知識傳授與講解，促使學生在興趣的驅動下，在學習中能夠自主的發現問題，克服問題，并收集問題，分析問題，這樣的教學方法一定能提升小學生數學教學的質量，達到素質教育的目標。

參考文獻：

[1] 趙樹芳，韓小軍.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2017（09）：251.

[2] 范潔洋.生活化教學在小學數學中的應用意義及對策研究[J].華夏教師，2018，No.094（10）：25-26.