運(yùn)用信息技術(shù),有效建構(gòu)知識

邱紹勇

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。數(shù)學(xué)活動的基本屬性應(yīng)是：主體參與（前提）、合作交往（本質(zhì)）、發(fā)現(xiàn)探究（過程）、問題解決（結(jié)果）。當(dāng)今的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分利用信息技術(shù)，利用學(xué)生的心理因素，使他們在數(shù)學(xué)認(rèn)知過程中具有良好的心理狀態(tài)、心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能自主地運(yùn)用信息技術(shù)，有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動;信息技術(shù);發(fā)現(xiàn)探究

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和新技術(shù)革命的興起，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已日益深入到人類社會的各個領(lǐng)域。如何讓小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造更有利的條件？現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：知識不能簡單地由教師或其他的人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”。而信息技術(shù)的引入正好順應(yīng)了這種時代發(fā)展的趨勢，滿足了小學(xué)教育乃至于現(xiàn)代教育的要求。

一、激發(fā)興趣，主動參與

實踐證明，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要具備較強(qiáng)的自控能力、溝通能力及獲取數(shù)學(xué)信息的能力，這有待于在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有目的、有意識的信息技術(shù)教育。在小學(xué)生的非智力因素中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要。作為教師，不僅要考慮學(xué)生“能不能”學(xué)習(xí)，更要十分重視學(xué)生“愛不愛”學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)作為一種較為普及的電教手段，有簡單易行、生動形象、圖像清晰、色彩艷麗、可靜可動、信息量大等特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地運(yùn)用這一手段，對于激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)難點、提高課堂教學(xué)效率都是很有好處的。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在教學(xué)中要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們主動地動口、動手、動眼、動耳、動腦，去實際操作、體驗和表現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的自主、參與和合作。讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我們首要的任務(wù)是讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣來自具體的課堂教學(xué)實踐。當(dāng)今，應(yīng)用信息技術(shù)可把數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計得更能引發(fā)學(xué)生的興趣。課堂教學(xué)的氣氛寬松和諧，就會引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于低年級學(xué)生來說，美麗的童話故事、有趣的游戲、小謎語，都可成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。教師以卡通、漫畫、圖片等形式，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，必將引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;對于中、高年級學(xué)生來說，由于教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了一定量的文字和符號，教師制作課件時以直觀形象、圖文并茂的表格、故事等形式呈現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、取長補(bǔ)短，合作交流

重視信息技術(shù)教育，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，將外界與學(xué)校、活動與課堂、書本與信息有機(jī)地融合在一起，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“課標(biāo)”）指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)時要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗，使學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來。教師應(yīng)該促使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界，從而達(dá)到對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?？傊?，教師要使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)識過程，而且成為一個交往過程和合作過程。

課堂教學(xué)改革為每一個學(xué)生提供了成功的機(jī)會。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色、教學(xué)觀念和方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度;要求教師積極、合理、科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、分析解決問題及交流與合作的能力;要求教學(xué)要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使學(xué)生看到那些與他不同的觀點。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過人與人之間的合作、交流，獲得必要的信息，通過意義的建構(gòu)而獲得的。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程，使學(xué)生在合作的過程中學(xué)習(xí)別人的方法，表達(dá)自己對問題的看法，學(xué)會從不同的角度認(rèn)識數(shù)學(xué)，養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣。其實，交流是合作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)的過程就是交流的過程。在這個過程中，每個學(xué)生的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享。合作交流對于推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。

三、自主活動，發(fā)現(xiàn)探究

很長一段時間內(nèi)，數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了信息技術(shù)的應(yīng)用，教師孤立、靜止地考察教學(xué)對象、內(nèi)容、方法，沒有很好地將外界與學(xué)校、信息技術(shù)與課堂有機(jī)地融合在一起，沒有使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和欲望，課堂教學(xué)平淡無奇、沒有吸引力、沒有激情、沒有活力，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的形象性、靈活性、多樣性，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡層次有針對性地選擇，根據(jù)小學(xué)生形象思維發(fā)展快而抽象思維發(fā)展緩慢的心理特點，把書本上簡單或是抽象的知識變得生動、形象，通過信息技術(shù)的多元化處理，大大提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的獲取數(shù)學(xué)信息的能力。

波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！焙玫臄?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機(jī)會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。真正的理解只能由學(xué)生自身基于自己的經(jīng)驗背景建構(gòu)起來，它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)活動過程;否則，就不叫“理解”，而叫“死記硬背”或“生吞活剝”，是被動的復(fù)制式的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的活動情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。在教學(xué)的設(shè)計上，建構(gòu)主義者提出要呈現(xiàn)“整體性的任務(wù)”，讓學(xué)生嘗試解決問題。在此過程中，學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需事先完成的子任務(wù)，以及完成各級任務(wù)所需的各級知識技能。學(xué)生可以從知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的任何部分進(jìn)入或開始。教師既可以從要求學(xué)生解決一個實際問題開始教學(xué)，也可以從給出一個規(guī)則入手，選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗有關(guān)的問題，同時提供有助于更好地理解和解決問題的工具，而后讓學(xué)生獨自或在小組中進(jìn)行探索，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)解決問題所需的基本知識技能，在掌握這些知識技能的基礎(chǔ)上，最終使問題得以解決。

四、應(yīng)用知識，解決問題

教師必須引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)由封閉式的教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生“開放式學(xué)習(xí)”，充分利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀念。

應(yīng)用所學(xué)的知識技能解決新問題、創(chuàng)造新事物是學(xué)習(xí)的最終目的。布魯納認(rèn)為，教育的主要目的是為學(xué)生提供一個現(xiàn)實世界的模式，學(xué)生可以借此解決生活中的一切問題。信息技術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，鼓勵學(xué)生積極探索，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮主體的積極作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土”。要培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的高素質(zhì)的一代新人，數(shù)學(xué)教育不僅要進(jìn)行知識的傳授、能力的培養(yǎng)，而且要進(jìn)行文化的熏陶、素質(zhì)的培養(yǎng)。教師必須突出學(xué)生的主體地位，努力應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)出既有健全的人格和生產(chǎn)技能，又有明確的生活目標(biāo)、高雅的審美情趣，還能獨立探索、敢于創(chuàng)新、懂得生活的人。

（責(zé)任編輯：奚春皓）