少年的你

楊璐寧 陳宗霖

一、案例背景與概述

林同學，女，2017級學生，父母離異。2019年3月5號，對輔導員來說，這一天注定是不平凡的。輔導員習慣性地打開微信，有一條自稱是"生無可戀"加好友信息，她點了同意。在這種情況下她認識了林同學。林同學告訴她，自己大二寒假在一家奶茶店打工，老板人很隨和，大她8歲。那天林同學生日，沒人想起，心里很難受，獨自在店里喝了不少悶酒。老板剛好有事回到店里，幫她拍后背，嗔怪她不懂得愛惜自己。那一刻，她體會到被人關懷的溫暖，對他的好感與日俱增。

林同學說他是一個文質彬彬的男人，跟女友的感情出現問題，自從遇到她，就一見鐘情。后來林同學和他在一起了，她知道這樣做很不好，覺得很累，又期望他們能一直在一起，現在越陷越深越迷茫。

二、問題本質與表現

通過研判，這是由于學生本人不能正確對待感情而產生心理失衡導致萌生出輕生念頭等諸多次生問題的復雜的案例。

1、沒有正確的愛情觀和生命觀而引發的心理失衡。這是案例的核心問題，也是事件發生的根本原因。林同學是外省的學生，難以在短期內適應異地大學生活，自我調節能力差，缺乏穩定的自我形象。

2、核心問題引發次生問題。（1）一個女孩的性格里，不愿意與別人交流，表現為人際交往困惑。（2）學生對網絡的依賴，遇到困難更多的去網絡或虛擬世界中找答案，問題越來越多。（3）對戀愛“過程體驗”的空虛感。林同學戀愛后時刻想著他們在一起，難免感到莫名的心理空虛，甚至焦慮。

三、解決思路與方法

1、“輔”學生生活，聯系家長進行干預和關懷。從家長處了解到，林同學是個很懂事和能干的孩子，成績雖不是特別好，但特別用功。輔導員告知了學生現在的情況，請家長對其多溝通、多鼓勵、多關懷。

2、“導”學生心理，針對性的進行心理疏導。輔導員與林同學在網上進行了多次交流（開始不愿面對面談心）。輔導員常講生命的意義，鼓勵林同學正視生命，珍惜生命。就這樣她們聊了半個月。在這半個月中，輔導員潛移默化的關心并勸解林同學。

3、“員”學生成長，助力學生德智體美勞全面發展要有全員意識。（1）向林同學所在的寢室同學適當說明特殊情況，鼓勵舍友多幫助、多關心她。（2）與任課老師交流，體諒林同學的特殊情況，上課時不動聲色的加以關照。（3）安排班級信息員，密切注意林同學的心理與行力異常，及時通報老師。

四、案例啟示與思考

一是堅持個體差異原則，女學生群體要倍加關注。女學生的感情很細膩敏感，往往因為有些事情不是很嚴重就看不到或想不出來，需要老師及時的引導和安撫。輔導員關注個體特點、關心個人成長，通過走進學生內心調動其本身的自主性，從而給予學生情感支持，調節不良認知。

二是堅持與時俱進原則，新媒體是思想教育的新途徑。目前，學生的網絡利用率高，自尊強，很難找到教師面對面交流的方式。為了充分滿足學生隨時與與老師溝通的愿望，也免去學生當面找老師的尷尬。輔導員要充分利用社交軟件，如微博、微信、QQ等，隨時關注學生們的思想狀況。

三是堅持價值導向原則，加強學生的“生命觀”和“"愛情觀"教育”。現在學生群體中自殺和他殺現象時有發生。對學生進行“自尊、自愛、自重、自強”的“四自”教育，樹立“四自”精神，使學生以夢為馬，不負韶華。

四是堅持全員參與原則，充分體現人文關懷。學生的人生道路上，不僅要依靠輔導員的力量，更要依靠全體師生的整體參與。由此案例可以看出，學生干部、任課老師、班主任等對學生思想的轉變有很大的影響。

五是堅持多方合作原則，建立緊密的家校聯系。個別學生由于種種原因會產生自我意識不良等心理問題，不容小視，而眾多問題中必定有一個根本性、主導其余問題的問題，因此為了尋找問題背后的癥結也需要家校合作，只有良好的家庭與學校關系，使兩種教育緊密配合、相得益彰，才能幫助學生更好成長。