積極心理學視角下普通高校加強學生黨支部建設的路徑研究

林健

摘要：大學生黨員是大學生中的骨干力量，加強高校學生黨支部建設，對于培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人具有重要而深遠的意義。在分析普通高校學生黨支部建設現狀的基礎上，將積極心理學理念融入高校學生黨支部建設，有利于學生黨支部在工作中發揮更大效能。

關鍵詞：積極心理學;黨支部建設;高校學生黨支部

黨支部是黨的基層組織，每個黨員都必須編入黨的一個支部、小組或者其他的特定組織，基層黨支部擔負直接教育黨員、管理黨員和監督黨員的職責。學生黨支部建設的成效對學生黨員的綜合素質有很大影響。大學生黨員是大學生中的骨干力量，加強高校學生黨支部建設，對于提高大學生黨員隊伍素質，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人具有重要而深遠的意義。

一、研究背景

積極心理學，是心理學學科領域的一場革命，提倡心理學的積極研究取向，注重挖掘人所具有的潛在的建設性力量。積極心理學研究領域目前主要包括三個方面：一是個人或集體主觀層面的積極情緒體驗研究;二是個體層面的積極人格特質研究;三是群體層面上的積極組織系統研究[1]。積極心理學從研究取向、研究內容、關注重點等各方面拓展了心理學研究的視野，其影響力已日漸突出。

當代大學生更加渴望被尊重、被關注、被理解，更加追求自我實現。將積極心理學理念融入高校學生黨支部建設，一方面有利于通過更人性化的方式增強學生在受教育中的情感參與，從而激發黨員參與組織建設的積極性和主體性。另一方面，有利于通過積極心理學理念下的支部團隊建設，發揮學生黨支部建設對學生思想政治教育的帶動作用，提高學生黨支部的軟實力。

二、普通高校學生黨支部建設現狀分析

本文以天津市某高校為樣本開展調查研究，共1244名學生黨員參加調研，年齡集中在18-25歲之間，其中黨齡在2年以內的黨員有1100人（88.4%），3-8年黨齡的黨員有144人（11.6%）。本科生黨支部863個（69.40 %），研究生黨支部381個（30.60 %）。黨員人數在7-20人的黨支部最為普遍，占50.50%，其次為黨員人數在20人以上的黨支部（42.50%）、黨員人數在3-6人的黨支部（7%）。

（一）黨支部建設滿意度

黨員普遍對黨支部書記的工作具有較高的滿意度，94.61%的黨員認為其所在支部的黨支部書記熟悉黨務工作，黨建工作成效較好。黨員對所在黨支部圍繞中心、凝聚力量、干事創業方面的滿意度普遍較高，79.10%的黨員認為“優秀”，18.09%的黨員認為“良好”。其中，學生黨員身份（普通黨員、黨支部書記、支委委員）與這種滿意度無顯著相關。

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黨員對黨支部開展組織生活的滿意度較高，認為“效果好，凝聚思想力量”的黨員占74.11%，認為“有效果，強化黨員意識”的黨員占23.63%。不同專業類別與黨員對黨支部開展組織生活的滿意度不存在顯著相關。

（二）黨支部的組織生活開展情況

黨支部開展組織生活的形式主要集中在學習傳達文件及領導講話、討論業務工作或業務培訓、志愿者服務類活動、外出參觀等。開展組織生活的形式與黨支部類型存在顯著相關。本科生黨支部開展組織生活的主要形式依次為學習傳達文件及領導講話、志愿服務類活動等，研究生黨支部開展組織生活的主要形式依次為外出參觀、討論業務工作或業務培訓等。

針對組織生活中存在的問題，最突出的前兩項為“黨員參與度不高，批評與自我批評不深入”（45.74%）和“參加組織生活會的積極性不高”（33.92%）。就黨支部組織生活的改進措施而言，33.30%的黨員認為應運用“互聯網+”等創新方式增強吸引力，25.90%的黨員認為應堅持落實各項基本組織生活制度，21.40%的黨員認為應“圍繞中心工作設計和開展組織生活”。在更有效開展學習教育活動方面，黨員們認為，“創新組織生活的方式方法”、“主動與實踐對接，與群眾需求對接、與中心工作結合”更為明顯和迫切。

（三）影響黨支部建發揮作用的原因分析

影響支部建設及發揮作用的原因有以下幾個方面：“黨日活動形式單一，缺乏活力”和“黨員積極性不高”兩項最為突出，其次為“工作標準不明確，落實不嚴格”，“支部管理機制不完善、缺乏考核機制”。在影響黨員自身作用發揮的原因方面，“個人精力有限，黨務與本職工作兼顧不當”最為顯著。

（四）完善黨支部建設的具體措施

1.黨員教育管理最有效的活動形式

黨員們認為，對黨員教育管理最有效的活動形式依次為“開展征求群眾意見活動，對黨員開展民主評議”、“開展主題實踐活動”、“開展談心談話活動”。

2.本人參加主題黨日活動情況

91.63%的黨員經常參加支部主題黨日。黨員身份（普通黨員、黨支部書記、支委委員）與參與活動的頻率顯著相關，支部書記與支部委員與普通黨員相比，參與程度明顯高于普通黨員。黨員對黨支部在圍繞中心、凝聚力量、干事創業的評價與黨員參與支部主題黨日活動的頻率呈顯著相關，參與支部主題黨日活動的積極性越高，評價也越高。評價為“優秀”的黨員中，經常參與黨日活動的比例為93.40%;評價為“良好”的黨員中，經常參與黨日活動的比例為85.69%。

3.黨員先鋒模范

41.40%的黨員認為本人先鋒模范作用發揮“優秀”，有53.14%的黨員認為本人先鋒模范作用發揮“良好”，5.47%的黨員認為本人先鋒模范作用發揮“一般”。

4.尋求幫助

在遇到思想困惑、工作問題或生活困難時，有851人（68.41%）選擇“會主動向組織反映，相信黨組織可以幫我解決問題”，有255人（20.50%）選擇“不會主動反映，擔心給組織增添負擔”，有194人（15.592%）“不會主動反映，但還是希望得到黨組織的幫助”。黨員們更關注于組織活動的創新性、靈活性和務實性，希望提高黨組織的工作活力，多組織實踐活動，加強學習交流，強化監督，關注基層工作，幫助基層解決實際問題。

三、積極心理學視角下開展高校學生黨支部建設的路徑選擇

積極心理學既關注人的內心沖突，也關注人潛在的各項能力，倡導人的積極取向，更注重挖掘人潛在的具有建設性的各方面力量。將積極心理學理念融入高校學生黨支部建設，有利于黨支部在工作中發揮更大效能。

1.增強黨員在支部組織生活中的良好歸屬感。歸屬感是個體對所屬群體的認同程度，是個體與群體的密切程度。對于不同的群體，歸屬感的維度往往也是不同的。黨支部不同于一般群體，支部的組織生活要做到經常、認真、嚴肅，強調黨員的政治教育和學習，注重黨員的黨性鍛煉。結合黨支部特點和學生特點，通過愛國主義教育、中國夢和社會主義核心價值教育，以深厚且高級的社會情感為精神紐帶，增強支部凝聚力。加強黨支部團隊建設、支委會建設，引導學生在黨支部組織生活、主題實踐、集中學習等活動中體驗積極情緒，激發學生參與的內部動機，從而增強激發潛能的效果。

2.加強黨建工作與學風建設的融合。學生黨支部的主體是學生，支部建設要立足學生的主責主業，根據學生情況開展分類指導。以黨支部為切口，立足學生需求，尊重和滿足學生追求進步、尋求成長的發展訴求，通過專業實踐、主題黨日活動，搭建黨員教育管理、專業培養、社會服務平臺，實現活動共振;通過師生黨支部結對，整合學習資源，拓寬專業實習渠道，實現資源共享;通過黨建帶教風、端學風，針對師生需求，形成師生合力，發揮“雙帶頭人”黨支部書記、輔導員的育人優勢，實現問題共解。

3.關注黨員動態成長過程。大學生從入黨申請人、入黨積極分子、發展對象到預備黨員、正式黨員，再到黨員繼續教育和管理，是一個長期的動態成長過程。通過經常性談心談話、黨員成長記錄、成員答疑、榜樣引領等，搭建成員之間互幫互助、共同進步的朋輩支持平臺。建立渠道廣泛、層次多樣的黨員經常性教育學習體系的同時，尊重黨員主體地位，拓寬黨員發表意見的渠道，支持黨員積極參與黨員培養過程，挖掘并強化黨員在受教育過程中的積極體驗。

4.建立高效、有特色的黨支部管理模式。高效的管理模式可以很好地依托黨組織和黨員的作用發揮，從而推動黨支部建設。黨支部對于黨員的思想政治教育、管理、服務和監督工作要做到規范化、系統化、體系化，在科學管理中養成符合支部成員特點、能夠帶動支部成員積極性、促進支部成員共同進步的特色文化氛圍，凝練支部特征，形成管理規范、特點鮮明、凝聚力強、工作高效的黨支部管理模式。

參考文獻：

[1]吳永祥，關娜，王東紅.積極心理學視角下高校學生黨支部建設途徑探析[J].教育理論研究，2011（12）：121-122.

[2]程婧.思想政治教育積極心理方法研究[D].中國礦業大學博士論文，2019（6）.