高職公共英語聽力教學策略研究

賀文琴

摘要：“聽說讀寫譯”是英語學習的五項基本技能，“聽”居首位，可見聽力在外語教學和和語言實際運用中起著很重要的作用。本文從高職院校公共英語聽力教學的現狀出發，提出高職公共英語聽力教學的改革策略，提升學生的聽力水平。

關鍵詞：高職;英語聽力;策略

教育部頒布《高職高專英語課程教學基本要求》，規定高職高專英語課程的教學目的是：“經過 180-220 學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。”“聽說讀寫譯”是英語學習的五項基本技能，“聽”居首位，可見聽力在外語教學和和語言實際運用中起著很重要的作用。同時，聽力也是當今社會英語證書的必考項目。在高等學校英語應用能力A級考試中，第一部分是占總分15%的聽力理解。然而，聽力教學一直是我們英語教學的一個薄弱環節，高職非英語專業學生英語聽力水平普遍薄弱，A 級考試通過率普遍不高，而且也影響學生以后踏入工作崗位使用英語進行交際的能力。因此，尋找到一條有效的并且能提高學生聽力成績的方法，成為高職英語聽力教學改革的一項重要任務。

一、高職公共英語聽力教學現狀

1.高職院校對英語聽力教學不夠重視

以本院為例，由于英語專職教師人數有限，英語課都是大班課，合班課，不利于聽力口語的練習，且公共英語沒有安排專門的課時來進行聽力訓練。全院沒有一間語音室，這些都限制了聽力教學的開展。

2.學生對聽力學習的主動性不強

學生能意識到聽力在外語學習的重要性，但是高職學生英語基礎非常薄弱，有些連最基本的聽力材料都聽不懂，更別提教材里面的聽力或者是三級試卷的聽力材料。而且同學們認為英語是一門基礎課程，沒有專業課程重要，大家來上課就是為了“通過考試”而已。有限的聽力水平導致學習積極性不高，被動接受知識，甚至產生抵觸情緒。

二、高職院校聽力教學改革策略

1.增強聽力策略的教學

老師應該讓學生養成在聽力之前瀏覽問題的習慣，指導學生根據所掌握的信息進行推理和猜測。學生帶著問題聽，更能主動投入到聽力情境中去。而且老師要培養學生學會選擇重要信息的能力，注意材料的開始句和結尾句，尤其要弄明白“who， what， why ， where， when， how”等特殊疑問句。此外，要培養學生養成邊聽邊做筆記的習慣。做筆記可以使自己更專注于聽力材料，保持專注力。尤其是一些長句，學生要記住所有的信息難度很高，因此要學會捕捉關鍵信息，用自己能識別的方式做聽力筆記。

2.補充語音知識，聽說結合

聽說本是一家，學生聽不懂，自然說不出。老師應該要注重學生們聽說能力的協調發展，既要提高學生的聽力水平，也要加強同學們的口語表達訓練。高職學生普遍存在的一個現象是學生對于聽力材料不能及時做出反應，這是因為同學們單詞發音不準確，或者是單詞的詞和音匹配不成功，從而無法識別材料中的詞匯。那么在學期初始，老師應該在所任班級對同學們的音標知識情況進行摸底測試，根據學生的情況對音標知識進行有針對性的補習，及時糾正發音錯誤。要讓學生了解音標知識在英語聽力和口語表達方便的重要意義，促使學生端正學習態度，主動學習音標知識和語音規則，從根本上達到提高英語聽力水平的目標。

3.增加文化背景知識的教學

眾所周知，語言是文化的載體。語言與文化相互作用，相互影響，理解語言必須要了解文化，文化背景知識能夠幫助學生更好的理解語言的內涵，那么怎樣才能豐富學生解決文化背景知識呢？首先，教師自身需要具備豐富的文化知識。比如所對英語國家的風俗習慣，政治經濟，歷史地理，社會生活等各個方面的知識都要有所涉獵，并且需要老師以新穎靈活的表達方式將這些跨文化知識傳播給學生。這就要求我們的教育者必須要不斷的提高文化修養，才能讓文化背景知識在聽力教學方面發揮其作用。其次，要鼓勵學生多閱讀。閱讀是人類進步的階梯，教師應該鼓勵學生盡可能多的閱讀書籍，在閱讀中慢慢的了解一個國家，一個民族的歷史文化，風土人情。也可以通過觀看《阿甘正傳》，《老友記》《亂世佳人》等西方經典影視作品來積累文化背景知識。當然，也可以開展一些文化專題講座，對比中西方文化差異，豐富學生的文化背景知識，提高學生的跨文化交際能力，從而達到提升聽力教學的目的。

4.充分利用在線學習平臺，豐富英語學習資源

手機已經成為我們生活當中不可缺少的一個工具，教師可以充分利用智能手機的平臺，讓我們的教學方式更加多樣化。以“課堂+線上平臺”的方法進行互動式教學。可以要求學生在手機端安裝“藍墨云班課”或者是“智慧職教”等APP，增加學習知識，實現動態/及時的學習方式，還可以下載“英語趣配音”“英語流利說”等APP來練習口語。課堂結合線上APP可以豐富我們的學習活動，極大的提升學生的學習興趣。此外，隨著“網易公開課”“滬江英語”“智慧職教MOOC學院”等各類學習網站不斷的更新其推出的各類教學視頻，學生可以利用自己的手機，根據自己的需求，有針對性，有目的的選擇學習材料來提高自己的英語聽說能力。

總之，高職學習聽力水平的提高是一個循序漸進的過程，老師在對聽力教學進行改革的同時需要不段的完善自身的知識構建，調動學生的學習積極性，提升學生的跨文化交際能力，全面提高學生的聽力水平。

參考文獻：

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[3]程子硯，常波.非英語專業大學生聽力理解學習策略研究[J].教育與職業，2011，

基金項目：

本文系院級課題《高職院校公共英語聽力教學策略研究-------以英語應用能力A級考試為例》（2018KY14）的研究成果。