專業背景下大學生職業素養提升對策研究

摘要：當前，我國高等教育已由精英教育進入到大眾化教育階段，宏觀的就業形勢和社會對人才的需求，使職業素養教育成為高校人才培養工作的重要組成部分，基于專業背景加強職業素養教育可以有效提升畢業生職業能力，也是提高就業競爭力的關鍵，高校要創新多種方式，探索多種渠道，挖掘多種載體，構建有效路徑，全方位加強職業素養教育。

關鍵詞：?專業背景;職業素養教育;路徑

職業素養宏觀上講是指勞動者或者職業人對于社會職業了解程度以及對社會職業適應能力的綜合，微觀上表現為一個人在日常職業活動中表現出來的職業意識、職業興趣、職業技能、職業態度以及職業規劃等。對職業素養產生直接影響的因素很多，從勞動者個體方面講，其個體因素、教育環境、家庭因素以及價值觀等，都直接影響其職業素養水平。此外，職業素養強調動態的修性，它是在個體先天的基礎上，經過后期的環境影響，日益形成的比較穩定的心理品質和行為特征，外在表現為一個人對職業的適應能力和發展能力。

一、大學生職業素養教育存在的不足

（一）重視就業目標的實現，輕視職業素養的提升

不得不承認，高校擴招為我國社會主義建設事業培養了大量高素質專門人才，也滿足了廣大有志青年接受高等教育的愿望，然而，面對新時代的中國，我們不僅僅需要數以千萬計的掌握知識技能的專門人才，更需要具備踏實勤奮、愛崗敬業等較高職業精神和素養的社會主義建設者。各高校在努力培養學生技能，提高就業率的同時，務必重視學生職業素養的教育，從長遠考慮，才能真正實現可持續發展。

（二）重視顯性方面的教育，忽視隱性方面的教育

“冰山理論”告訴我們，對一個人的綜合素質產生影響的不僅僅是看得著的知識和技能等“水上部分”，還包括看不著的個體性格、興趣、價值觀、心理動機等“水下部分”。由于冰山水上部分易發現、易測量的特點，高校在人才培養過程中往往重視對學生知識和技能的培養，忽略對學生個體隱性因素方面的教育，而職業素養更多是由水面以下看不著的隱性因素所組成，多少年來，高校沒有重視這方面的工作，甚至個別高校始終沒有專門安排職業素養方面的教育教學。

（三）資源整合力度有限，教育合力難以形成

職業素養教育作為人才培養工作的組成部分，貫穿于人才培養的全過程，要與全員、全方位、全過程育人格局緊密結合，因此，必須立足學校、教師、學生、專業和課程五大層面系統推動職業素養教育工作，立足全校整合有效資源，系統進行規劃設計，調動全校各環節積極性和主動性，必要時建立專門組織，牽頭協調校內資源，對外充分挖掘教育載體，利用校企合作平臺，廣泛發動社會、企業、行業、政府共同致力于大學生職業素養教育，實現社會資源轉化為職業素養育人資源的目標。

（四）重視知識理論教育，輕視實踐能力培養

一個大學生的綜合素質，包括基礎理論知識，還包括職業素養，其中實踐能力最為重要。傳統教育教學理念認為，學生進入學校，就是學習知識理論的，學校層面和教師層面往往忽視學生實踐能力的培養，在實際教育教學過程中，重視課堂教學，輕視實踐環節，部分高校壓根沒有理實一體化教學的概念，日常采取滿堂灌的教學模式，沒有系統的實踐教學環節，即使進行了實習實訓，也是重形式輕內容，長期下去，必將影響大學生的全面發展。

二、加強大學生職業素養教育的措施

（一）充分發揮“第一課堂”教學的主渠道作用

大學生職業生涯規劃教育課堂教學是職業素養教育教學的主渠道，是實施教育教學的“第一課堂”。各高校要重視建設和充分利用“第一課堂”，開展卓有成效的職業素養教育教學活動。第一，學校層面要將職業生涯規劃教育課程納入全校課程體系，和其它專業課程同等看待。第二，在教學管理過程中，重視課程建設，建立獨立教研機構，廣泛開展教育教學研究和創新。

（二）重視“第二課堂”建設，充分發揮活動載體作用

在堅持好第一課堂主渠道作用發揮的同時，高校務必重視相關學生組織和社團建設工作，充分實現學生自我管理、自我教育的目標。依托各級學團組織和各類學生社團，廣泛開展豐富多彩的校園文化活動，搭建第二課堂，有條件的高校定期舉辦校園文化藝術節和其它節慶活動，使學生在活動中感受職業素養，增強實踐意識。首先，學生個體要重視每次活動的參與，在活動氛圍中得到提升。其次，從教師層面看，務必重視課堂教學外的實踐環節，千方百計提升學生實踐能力，實現知識轉化為能力的目標。

（三）充分整合各種資源，共同致力于大學生職業素養教育

大學生日常教育是在一個綜合環境下進行的，其中包括學校環境、社會環境、家庭環境等，要想達到最優的教育效果，必須充分發揮各種環境的作用，使之形成合力。首先，各高校要精心打造有利于大學生職業素養教育的校園環境，將職業文化引入校園，使學生大部分時間都能受到職業文化的熏陶。第二，高校必須重視校企合作平臺，聯系合作企業為在校學生搭建見習平臺，定期要求企業人力資源管理方面的資深人士到校做講座，為學生普及職場知識。

（四）重視和加強大學生自我教育意識和自學能力的培養

職業素養教育教學的開展，必須重視學生主體作用的充分發揮，各高校必須重視激發學生自我教育意識和提升自學能力。首先，完善相關學生組織了建設，學生組織是大學生開展自我管理和自我教育的重要載體，設立職業素養相關學生社團，引導社團開展職場模擬和職業體驗等活動，達到大學生自我提升的效果。其次，作為大學生學業和生活導師的輔導員老師，要充分利用一切條件，引導學生自行學習職業素養提升相關知識和理論，培養自學習慣，必要時通過管理手段督促學生開展相關活動。

參考文獻

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[2]曲長海，王越芬.高校多元協同培育大學生職業素養的研究[J].教育理論與實踐，2015.

基金項目：本文是全國交通運輸職業教育教學指導委員會2019年交通運輸職業教育科研項目《高職院校“課程思政”機制研究與實踐探索》階段性研究成果，項目編號：2019B09

作者簡介：崔利賓（1981.03—）男，河南滑縣人，碩士，重慶交通職業學院副教授，研究方向：當代大學生思想品德教育