略談初一語文教學的銜接問題

向陽

摘要：語文是我國教育教學的重要組成部分。初中語文教學與小學語文教學相比，有著質變和量變的飛躍。但是就現如今初一語文教學現狀來看，仍舊出現教學脫節的問題，這嚴重影響了初中語文教學的效果。而作為一名初一語文教師，在實際的教學過程中就應該緊跟新課程改革的步伐，不斷地創新教學手段，使得小學語文與初中語文有更好的銜接。因此，本文將主要探討初一語文教學的銜接問題。

關鍵詞：初一;語文;教學銜接

引言

初一是學生由小學階段過渡到初中階段學習的重要轉折點，學生進入初中語文的學習要經過很大的跨度和改變。在這一時期，教師要著重提高初一語文教學的質量和效率，把培養學生形成良好的語文學習習慣和激發學生的學習興趣放在重中之重的位置。只有教師做好小學語文與初中語文的銜接工作，才能使學生在學習的過程中構建完整的語文知識體系，從而得到全方面的發展。

一、初一語文與小學語文教學銜接過程存在的問題

由于初中語文教學與小學語文教學的跨度過大，因此在實際的教學過程中，仍舊存在著很多問題。其中最主要的問題有以下幾點：

（一）教學內容和教學模式脫節

在小學語文教學的過程中，教學內容大多是以散文、詩歌為主，其知識面相較于初中來說較窄，并且這些文章中涉及到的語文知識點也較少，學生通過課堂學習很容易掌握這些知識。其次，學生在小學時期的學習科目較少，因此，語文教學的課時量相對初中來說較多，教師有更加充盈的時間去講解語文知識。而初一語文增加了語文知識面的廣度和知識的難度、深度，這對于學生本身的語文知識積累就有一定的要求，并且隨著初中科目的增加，語文的課時量相對縮短，教師不再有像小學那么充盈的時間去教學。因此，在初一語文教學的過程中，教師面對大量復雜難懂的語文教學知識和有限的教學課時，大部分教師為了追趕教學任務和教學進度，在教學的過程中對于一些簡單的教學知識不得不一帶而過。但是，這對于一些學習能力較差的學生來說，并不能夠很好地接受，長此以往，就會使得這部分學生跟不上教師的教學進度，并且也會導致這部分學生的學習興趣不能得到提高。

（二）學生的學習觀念和學習方法脫節

當學生進入初一階段后，在學習的過程中需要學生具有更大的靈活性。學生需要從教師安排學習到自主學習過渡，并且學生也需要將小學的被動學習習慣轉變為主動學習的習慣。但是經過調查顯示，在學生進入初一階段的學習時，有很大一部分學生并不能夠很快地適應初一的學習環境。他們進入初一階段的學習后，仍舊采用小學的學習觀念和學習方法，在語文的課堂上過度的依賴于教師。這就導致了教師的教學效果很難得到提升，這部分學生也會陷入一個學習的困境。

二、初一語文教學銜接的具體措施

（一）融洽的師生關系

由于學生剛接觸初中老師，難免會有一定的距離感和陌生感。因此，教師在教學的過程中就應該結合學生的心理特點，并且以朋友的角度去和學生進行溝通和互動，從而讓學生逐步信任老師，以此來營造良好的師生關系。

（二）教師要充分了解每一位學生的學習情況，做到因材施教

在初一語文教學的過程中，為了做好教學的銜接工作，教師要更加注重教學前的備課工作。在備課之前，要充分了解班級內每一個學生的學習情況，按照學生的學習水平，分層次地準備教學內容。其次，教師要做到明確教學目標，這其中通常包括對教學重點內容和難點內容的劃分、教學方法以及教學過程等。并且教師要做到由淺入深的教學原則。最后，在教學的過程中，教師要運用與教學內容相適應的練習題或者例題來幫助學生加深對這一內容的理解。

例如，在學習朱自清的《春》這一篇文章時。首先，教師需要根據班級內學生的學習特點，制定相應的教學目標。如讓學生通過學習這一節課能夠領會這篇課文中語言的準確和生動，學習對景物特征細致的描寫方法，還要使學生通過學習這篇課文能夠感受到春天的美麗，以及培養其熱愛大自然的情感。其次，在課堂導入時，教師可以通過多媒體播放一年四季景物的圖片，并且提問：“同學們你們喜歡這些景物嗎？如果要你描寫這些景物你會怎么寫？”待同學們回答完畢后，教師再進入課堂教學。通過這種教學方式，不僅充分凸顯了學生的主體地位，還能夠提高學生的思維能力。

（三）幫助學生形成良好的語文學習習慣

在初一語文教學的過程中，為了更好地做到小升初的語文銜接以及培養學生形成良好的學習習慣，教師在教學的過程中就應該改變傳統的教學方法，堅持以學生為中心開展教學活動。

1.激活學生的思維

在初一語文課堂教學的過程中，教師要重點注意對學生的學習思維方法的指導和訓練，鼓勵學生在學習的過程中積極思考問題，并且自主解決這些問題。只有這樣，才能激活學生的思維，使學生更加積極地參與到教師的課堂教學活動中。

2.適當地降低學習難度

初一的新生面對學習的新環境以及新的教材，他們需要很長一段時間去適應。因此，語文教師在教學的過程中應該適當地降低教學的難度，來增加學生的自信心，從而使學生能夠產生強烈的學習欲望。如在課堂教學的過程中，教師盡量采用一些言簡意賅的語言，在學生回答問題的過程中，無論學生的答案是否正確教師都應該給予學生充分的肯定和鼓勵。只有這樣，才能使學生逐步地從被動式的學習轉變為自主獨立的學習。

結束語

總而言之，小學與初中語文教學的銜接，對于初中語文階段教學有著十分重要的意義。作為一名初一語文教師，不僅要著重培養學生的語文學習能力，也要在教學的過程中時刻關心每一位學生，構建良好的師生關系，讓學生能夠用最短的時間調整好心態，全身心地投入到初中語文的學習過程中，從而使得初中語文教學的效率得以提高。

參考文獻

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