地方綜合性博物館開展研學教育初探

蔡佩嫻

摘 要：近年來，國務院和教育部都出臺了與研學相關的文件，明確提出博物館要積極開展研學教育，提高學生的整體綜合素質，推動學生全面發展。博物館借助館藏資源開展研學教育是博物館面臨的新課題，本文初步探究了地方綜合性博物館開展研學教育的必要性，在此基礎上，結合工作實際進一步對地方綜合性博物館未來更好地開展研學教育提出了一些策略與建議。

關鍵詞：博物館;研學教育

前言：近年來，我國教育方面越來越注重培養學生的綜合能力，讓學生在學習過程中主動探究。進行研學教育，對博物館中展出的文物進行深度挖掘和引申，可以帶領學生在快樂的氛圍中了解鄉土歷史，汲取中華優秀傳統文化的思想精華，增強文化自信，培養學生的國家情懷和正確世界觀。

一、地方綜合性博物館開展研學教育的重要作用

2017年，我國教育部關于印發《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》里面明確提出堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合，引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發揮中小學綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用。考察探究是社會實踐的重要方式之一，其中就包括了研學旅行。同年教育部出臺了相關的研學教育基地名單，將博物館納入其中。教育辦公廳的這種行為，肯定了博物館的教育地位，彰顯了博物館在開展學生研學教育中的重要作用。

研學教育提倡因地制宜，呈現地域特色，地方博物館具有地方性和綜合性，對本地區的歷史和現狀了如指掌，多以歷史發展為主線，通過政治、經濟、文化、科學等方面來綜合反映一個地區的全貌，是一座城市的文明窗口。地方綜合性博物館蘊含著豐富獨特的地區教育資源，在傳授歷史、藝術、學科等知識方面具有直觀、鮮活的特點。歷史資源豐富，專業人員素質較高，可以極大滿足進行考察探究活動的要求。在博物館里，學生有較大的學習環境，可以了解大量歷史文化，獲得充分的歷史經驗。在博物館外，學生可以通過探尋人類遺跡、名人故居、文化景點等，在路途之中去感受風土人情，去體會史書中的記載，不斷地積累經驗。通過研學教育這個過程，學生能夠主動參與到生活研究的過程，獲得親身的感受。培養學生敢于質疑、主動探究、認真請教、不斷發掘知識的良好習慣以及積極的學習態度。同時還可以培養學生熱愛生活的情感，提高學生的民族自豪感，感受深厚的文化底蘊。地方綜合性博物館開展研學教育活動，一方面可以實現博物館效用的最大化，另一方面更有利于全面提高學生的綜合素質，實現共贏。

東莞市博物館作為東莞市屬唯一的地方綜合性博物館和國家二級博物館，肩負著繼承和弘揚東莞本土歷史和文化傳統的重責。2013年，全新推出基本陳列“古代東莞”，充分挖掘東莞古代歷史文化的內涵，以豐富的館藏文物和文獻史料突出反映了嶺南文明的發源地之一——東莞的歷史進程，傳播東莞歷史文化，填補東莞市宣傳東莞古代史的空缺。目前，做好研學教育是東莞市博物館的最新課題之一，開展《莞城故事》研學教育活動，以“潤物細無聲”的方式對學生進行愛國愛鄉教育和傳統文化教育，對促進精神文明建設，提高城市文明程度起到積極推動作用。

二、地方綜合性博物館更好地開展研學教育的策略

（一）設置研學課程，創新參與方式

博物館研學教育需要依據地方博物館的特定館藏資源來確定課程內容和目標。東莞市博物館宣教人員依據學情和鄉土鄉情、市情區情出發，聯系博物館自身擁有的館藏資源，合理設計出適合該地區學生研學的專業課程——莞城故事。莞城是東莞市的老城區，曾長期為東莞市的政治、經濟和文化中心。著名的廣東清代名園可園、卻金亭碑、迎恩城樓等風景名勝和許多散發著老時光的街道坐落在這座千年古城。《莞城故事》研學教育活動路線圍繞著莞城，以組隊闖關探索的形式開展，隊長帶領隊員參觀博物館，認識相關歷史文物后，再到莞城老街進行闖關，并完成對應的任務內容。學生在充滿趣味的探索游戲中全面了解、認識莞城的歷史故事。

一家博物館的研學主體會有不同階段的學生群體，而每一個階段的學生群體都會有不同的思維方式以及知識基礎，因此宣教人員在引導學生參觀文物之前就需要充分了解該階段學生群體的特性，以及他們已經具備的知識基礎。如9-12歲學生，具有活潑好動的性格，并且具有較強的好奇心，但是對于歷史的了解知之甚少，需要權威指引;12-14歲學生，開始理性觀察、探索因果關系。對權威有高度的專業期待，喜歡思考的練習。《莞城故事》研學教育活動從青少年身心發展的實際出發針對9-12歲、12-14歲的學生分別設計不同版本的《莞城故事手工冊》。《手工冊》以莞城實地和場館基本陳列《古代東莞》的結合點為出發點，從館藏的13件文物的故事說起，包括石經幢（鎮象塔）、元至正大銅鐘、資福寺石碑、“都御使章”石印、“為善最樂”銅鏡、青花纏枝蓮紋蓋罐等。通過認識文物，發掘文物背后的故事，學生帶著所學所思，走進莞城古街古巷，途經象塔街、寺前街、賜歸巷、鳳來路等10個站點，尋找對應的文物及人物事件，感受時代變遷，感受歷史名人的成長和生活，感悟文化的傳承與發揚，從而激發其熱愛桑梓的情懷，了解老城區背后的歷史故事。

除了聽、看、走訪，宣教人員還設置了操作環節，手工冊中設計了“傳統美食、工藝大搜羅”環節，同時也得到“莞城老飯店”、“傳統糖水”、“妹姨小食”、“莞翟蔴茶王”、“容師傅”、“三禾制服”、“笑華工藝店”、“森琳畫相館”、“華記竹器店”等傳統店鋪的鼎力支持，讓學生能在實踐中認識傳統工藝的名稱、了解傳統工藝的制作、感受傳統工藝的魅力。

（二）改變教育觀念，講解方式多元化

我國的新課程標準要求教師要改變傳統的教學方式，對學生進行引導性教學。讓學生在面對新知識時，主動探索，主動參與到學習中來。在新時代的教育理念要求下，開展研學教育不僅是簡單滿足學生對歷史知識的掌握，而是要引起學生對歷史知識，對文物的好奇心，讓學生多一些求知、探索的欲望，主動追求進步。研學教育是一門實踐性的綜合活動課程，具有自主性、實踐性、開放性和生成性的特征。宣教人員應該重視如何讓學生在研學中更好地接受知識，在學習歷史中感受樂趣。首要任務是改變教育觀念，打破以往單純的講授式講解模式，采用多元化講解方式。一是故事導入式，如在介紹出土銅鏡時，可以通過臨水照容——納西索斯的神話為導入介紹鏡子的起源，增加文物的吸引力。二是啟發式，如介紹元至正大銅鐘，這口鐘的材質是什么？鈕的部位是一只什么神獸？什么時候人們就制作鐘？它們最開始是用來做什么的？為什么寺廟里都有鐘？以“大家都不知道”“我們需要共同學習”的情景啟發學生觀察、思考，通過共同討論共同分享自己找出答案。三是利用多媒體現代化講解手段，如介紹莞鹽，采用視頻加仿古模型的展示方式，把莞鹽的歷史、海鹽的制作方式向學生娓娓道來。影音、動畫效果的運用，配合宣教人員個性化講解，可以讓學生感到生動具象，加深學習印象。四是讓文物聯系生活，如鳳來路水井出土文物與生活息息相關，將文物之中的故事與學生已經知道的歷史事件，或在生活之中有可能會接觸到的其他方面進行聯系講解，讓文物知識講解變得更加的形象生動，且貼近生活。

（三）收集相關信息，了解教育后期的效果

研學是一個過程，學生在研學的過程中見識到各種各樣的物品，會有各種各樣的感受。在進行研學后，學生會有不同的收獲。這些感受對于學生來說是非常重要的經驗，對于博物館來說也是非常重要的“客戶體驗”。博物館想要了解到自身的工作是否到位，以及講解狀況是否良好。對這些詳細狀況最了解、感受最深刻的就是到博物館進行研學的學生群體。博物館在學生進行研學后，通過問卷調查，了解學生的研學狀況。獲取學生對于博物館的總體評價信息后，做好數據統計與分析，針對研學教育活動存在的問題給予改正。除此之外，博物館還鼓勵學生對博物館中存在的不足之處出謀劃策，讓他們提出一些改良的假設與建議，從學生提出的這一系列建議之中，提取出改進思路，幫助活動進行進一步改良。這不但符合尊重學生的主體地位的教學要求，而且幫助博物館獲取了重要的信息，促進博物館進一步發展壯大。通過活動調研，讓學生感受到自己獲得了尊重，增加對于博物館的好感，未來會更加積極地投入到研學的過程中來。

結束語

評價一座博物館的價值，不僅看其收藏的豐富和精優程度，更是要看其在鼓勵觀眾參與和學習方面取得的成績。博物館利用特殊的資源和陣地開展研學教育對促進學生綜合素質乃至社會文明程度的提高大有裨益。東莞市博物館將繼續抓好研學教育，讓更多青少年兒童基于對歷史的興趣走進博物館，愛上博物館。

參考文獻

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（作者單位：東莞市博物館）