幼兒園大班打擊樂教學中幼兒主體性培養分析

摘 要：幼兒園大班打擊樂教學中幼兒主體地位培養的重要性較為顯著，已經成為當前幼兒園教學的重點。本文將圍繞幼兒園大班打擊樂培養幼兒主體地位的重要性進行闡述，詳細的分析具體的培養對策，旨在為日后教學研究工作的順利進行奠定基礎。

關鍵詞：幼兒園大班;打擊樂教學;主體性培養

前言

在幼兒園大班打擊樂教學中，注重提升幼兒的主體地位，將幼兒看成是發展中的人，一定程度上有助于激發幼兒的積極性。在實際的教學環節中，根據當前幼兒園大班教學的實際情況完善教學模式，注重優化教學環節，激發幼兒的創造性思維，使之適應但前幼兒園大班打擊樂教學發展的實際需要。

一、幼兒園大班打擊樂教學中幼兒主體地位培養的重要性

第一，有助于促進幼兒生理與心理健康發展，大班幼兒階段處于身心成長的關鍵期，年齡在5-6歲之間，該階段的幼兒具有較強的可塑性，在進行打擊樂教學的環節中，可以加深幼兒對音樂的理解，將多種感官直覺有效的調動起來，有助于提升幼兒的感覺統合能力，保證動作的協調，注重提升打擊樂教學對幼兒的藝術感受，營造良好的音樂氛圍，促進幼兒心理健康發育。第二，有助于提升幼兒的成就感，在開展打擊樂教學的環節中，有助于激發幼兒的模仿能力，增強對打擊樂教學的興趣，在教學過程中將幼兒的主體地位充分展示出來，引導幼兒思維，堅持循序漸進的教學原則，幼兒在自主學習的過程中完成教學目標，會增強自身的成就感。第三，有助于豐富幼兒的情感，打擊樂教學具有一定的創新性，在教學環節中，將幼兒的主體地位充分展示出來，在打擊樂教學中感受樂趣，加深對音樂內涵的理解，引起內心共鳴，有助于提升教學效果。

二、幼兒園大班打擊樂教學中幼兒主體地位培養路徑

（一）注重完善教學模式

幼兒園大班打擊樂教學中幼兒主體地位的培養需要注重完善教學模式。第一，教師要樹立正確的價值觀念，要將幼兒的主體地位充分展示出來，要提升對打擊樂教學中培養幼兒主體地位的重要性的認識，將教師的專業主導性地位充分展示出來，形成良好的幼兒教學觀。同時，在打擊樂教學的設置上，要堅持科學性原則，要將打擊樂教學的靈活性進行展現，并在實際的教學環節中提高幼兒的自主學習能力，不斷完善自身的知識儲備。第二，采用多種教學方式進行教學，可以將操作嘗試法、感受體驗法有效的結合在一起，將游戲教學有效的融入其中，為幼兒營造良好的教學氛圍，逐步鍛煉幼兒的演奏能力。例如：在打擊樂《兩只老虎》教學環節中，教師首先通過游戲音樂的方式導入新課，師生共唱歌曲《小蜜蜂》，幼兒跟著音樂唱歌跳舞進活動室，并通過多媒體的形式向幼兒展示節奏圖片，引導幼兒認識不同的節奏型，讓幼兒徒手練習打節拍，通過拍打身體的各個部位來體驗節奏，出示樂器，開始演奏[1]。

（二）注重優化教學環節

幼兒園大班打擊樂教學中幼兒主體地位的培養需要注重優化教學環節。第一，教師要做好課前的準備工作，要對幼兒的身心發展情況進行大致的了解，要保證打擊樂教學內容選擇的有效性，要將打擊樂教學的背景進行收集與研究，了解創作背景，掌握樂曲中所要表達的思想情感，并熟悉圖譜的設計要點，為后續教學的順利進行奠定基礎。第二，注重激發幼兒的創作性，在此環節中，需要充分發揮樂曲的節奏、圖譜以及樂器的優勢，以幼兒的興趣為出發點，有助于發揮幼兒在教學活動中的主體地位。第三，在教學課時的設計上，要為幼兒創設良好的教學情境，給幼兒自主思考的時間，引導幼兒在打擊樂教學中可以自主發揮，提升參與教學的積極性。例如：在打擊樂《金蛇狂舞》教學環節中，該樂曲是16分音符為主的旋律，教師考慮到幼兒的敲擊難度，在第一課時中，將采用選取8分音符為單位，每小節敲擊4次進行訓練，在第二課時中，進行完整的樂器演奏，在教師中，教師引導幼兒熟悉圖譜，在第二課時訓練的過程中培養幼兒節奏感。

（三）注重加強師生互動

幼兒園大班打擊樂教學中幼兒主體地位的培養需要注重加強師生之間的互動。可以借助整體教學法進行互動，在實際的教學環節中，注重引導幼兒從樂曲的整體上進行感受，注重與同伴進行互助，可以借助圖譜教學的形式引導幼兒掌握整體與協調之間的關系，此環節中，幼兒要配合教師一同完成，一定程度上有助于發揮幼兒的主體地位。可以采用小組合作的形式進行教學，提升幼兒的團結協作能力。在師生互動的環節中，要以趣味性的打擊樂教學內容為主。例如：在《波基進行曲》教學環節中，引導幼兒根據圖譜暗示，拍出進行曲風格的節奏，并進行打擊樂演奏，在導入的環節中，教師播放音樂，“這首曲子說的是士兵們打勝仗回來了，我們會用什么方式來歡迎他們呢？來，你們試著拍手歡迎他們”，此環節與幼兒形成良好的互動，將幼兒進行分組，此時教師與幼兒設計分聲部練習小組計劃，小組成員先自主樂器演奏一次，在樂器演奏第二次時，加入大鼓，此環節要求教師指揮完成，并在活動結束之時，教師給予積極性的評價，有助于活躍課堂氣氛，感受音樂節奏[2]。

（四）注重完善教學設施

幼兒園大班打擊樂教學中幼兒主體地位的培養需要完善教學基礎設施。第一，各地區教育部門要密切關注大班幼兒打擊樂教學發展的實際情況，加大資金投入，完善打擊樂教學教材以及輔助用品，為后續教學的順利進行提供物質保障。第二，要逐步提升教師人員的專業水平，積極鼓勵教師參與教學培訓，要充分認識到幼兒作為打擊樂教學中的主體地位的重要性，要提升打擊樂教學設計的能力，將幼兒的主體地位充分展示出來。建立健全完善的考核機制，要對教師的創作性進行培養，以此順應當前打擊樂教學的發展現狀。第三，注重共享教學資源，將打擊樂教案、課件以及音樂資源有效的結合在一起，并成立專業的科研小組，針對提升幼兒主體地位進行詳細的研究，制定出科學的教學方案，教師之間相互交流、相互學習，有助于提升教師業務水平，保證打擊樂教學的順利進行。

結論

幼兒園大班打擊樂教學中幼兒主體地位的培養方式具有多樣性，要充分考慮到當前幼兒身心發展的實際情況，引導將理論知識應用在實際的教學環節中，加強與幼兒之間的合作與交流，加大力度完善教學基礎設施建設，尊重幼兒之間的個性差異，有助于促進幼兒身心健康發展。

參考文獻

[1]畢鳳娟.幼兒園大班打擊樂教學中幼兒主體性培養研究[D].山東師范大學，2019.

[2]王瀟.奧爾夫音樂教學法在幼兒園大班打擊樂教學中的應用研究[D].天水師范學院，2019.

作者簡介：

代玉婷;性別：女;出生年月：19830220;籍貫：武漢市民族;漢最高學歷：本科 工作15年。

（作者單位：湖北省武漢市直屬機關曙光幼兒園）