信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合策略

江霞

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，以及當(dāng)今社會信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也逐漸廣泛，受到了廣大教育者的認(rèn)可，這種教學(xué)方式對于減輕教師的教學(xué)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提升教學(xué)效果有著重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，老師可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高效教學(xué)，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，使教學(xué)效率從根本上得到提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)研究

引言

縱觀以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師只是在課堂上將教材上的知識講解給學(xué)生，沒有開展有趣的教學(xué)活動，也沒有借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)方法在一定程度上過于枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于老師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在新課程改革的今天，廣大教育者應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，將信息技術(shù)教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過利用文字、圖像、視頻、聲音等方式將信息有效傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深層次的理解。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升教學(xué)效率，改善以往枯燥的教學(xué)課堂。在下文中筆者將結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，如何將教材上的數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)相銜接，營造一個良好的教學(xué)環(huán)境展開研究探討，希望對廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所啟示，促進(jìn)中國小學(xué)教育繁榮發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處在小學(xué)階段的學(xué)生常常具有較強(qiáng)的好奇心和想象力，因此，老師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，借此活躍學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識進(jìn)行深入研究，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣_[1]。與此同時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師可以結(jié)合信息技術(shù)在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠主動地參與到老師的數(shù)學(xué)課堂中。例如：老師在講解蘇教版二年級下冊第二課《時(shí)、分、秒》這節(jié)課時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的情境，比如為學(xué)生設(shè)置一個生活情境：上課時(shí)間是8：00，同學(xué)們吃早飯的時(shí)間是30分鐘，那么同學(xué)們應(yīng)該幾點(diǎn)起床才能不遲到呢？通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生逐步進(jìn)入到老師所設(shè)置的教學(xué)情境當(dāng)中，并將知識生活化，借此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動地參與到老師的教學(xué)課堂中，跟著老師的思路進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，提升自己的學(xué)習(xí)效率。

二、進(jìn)行動態(tài)演示，促進(jìn)學(xué)生形成發(fā)散性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格愛好以及他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行高效教學(xué)，制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，老師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的教學(xué)素材，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)在多媒體課件上進(jìn)行展示，在適當(dāng)情況下，可以進(jìn)行關(guān)于圖形的動態(tài)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如老師在講解二年級上冊第2課《平行四邊形的初步認(rèn)識》這節(jié)課時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種有關(guān)平行四邊形和正方形的物體，正方體與長方體作為平行四邊形的另外兩種形式，老師可以靈活利用這一特點(diǎn)，在PPT上進(jìn)行演示：將一個正方形逐漸演變成平行四邊形的過程，使學(xué)生有更直觀的感受，從而更深層次地理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容_[2]。此外，老師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆蓡枺热缯叫闻c平行四邊形相比出現(xiàn)了哪些變化？我們可以從課件動態(tài)演示中獲得有關(guān)平行四邊形的什么性質(zhì)？這樣逐漸引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，采用這種教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，拓寬了學(xué)生的想象空間，使學(xué)生形成發(fā)散性思維。

三、將復(fù)雜的問題簡單化，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

有些數(shù)學(xué)知識過于抽象，老師難以靠單方面的講解使學(xué)生透徹地理解數(shù)學(xué)知識。信息技術(shù)在一定程度上克服了這一教學(xué)難題。信息技術(shù)對各種事物現(xiàn)象都能展現(xiàn)出來，具有靈活性，突破了時(shí)間和空間的限制。因此，老師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行全方位教學(xué)，將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題生活化。我們以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教材為例，老師在講授二年級下冊《兩、三位數(shù)的加法和減法》這節(jié)課時(shí)，可以利用信息技術(shù)教學(xué)，將“減法和加法”的基本運(yùn)算方法進(jìn)行整合，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶，使學(xué)生加深對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的印象_[3]。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生更好地理解教材上的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，使老師的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著當(dāng)今社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)的課堂教學(xué)中，教師也要重視將教材上的知識與信息技術(shù)完美結(jié)合。老師在此過程中應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)方法，更新自身的教育理念，堅(jiān)持學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，科學(xué)合理地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]吳宏. 小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[2]左姍姍. 面向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[3]王婷婷. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透案例研究[D].山東師范大學(xué)，2018.