民族器樂(lè)曲欣賞課教學(xué)初探

摘要：民族音樂(lè)蘊(yùn)藏著人民的智慧，凝聚著人民的汗水，展現(xiàn)了中華民族蓬勃向上的精神風(fēng)貌。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。”在中華民族文化當(dāng)中，民族音樂(lè)是不可分割的一部分。作為一名音樂(lè)教師需要采用科學(xué)的教學(xué)手段，合理利用民族音樂(lè)資源，讓學(xué)生能夠在民族音樂(lè)的欣賞中受益匪淺。在人教版初中音樂(lè)教材中，不乏很多優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)作品欣賞。筆者從七年級(jí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于民族器樂(lè)作品的相關(guān)知識(shí)了解甚微，甚至不感興趣，很難去理解作品的風(fēng)格內(nèi)涵。在七年級(jí)下冊(cè)第三單元中介紹了幾首民族器樂(lè)曲，下面筆者將以民族管弦樂(lè)合奏《春江花月夜》一課為例，簡(jiǎn)要地來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的一些心得。

關(guān)鍵詞：民族音樂(lè);欣賞課教學(xué);春江花月夜

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

民族管弦樂(lè)合奏《春江花月夜》誕生于1923年。由于作品的出生的年代和現(xiàn)今距離比較遠(yuǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更快的進(jìn)入到作品欣賞當(dāng)中，導(dǎo)入部分筆者采取了“配樂(lè)詩(shī)朗誦”的形式，請(qǐng)班級(jí)里一位朗誦較好的學(xué)生朗誦唐朝詩(shī)人張若虛所作的《春江花月夜》，同時(shí)并播放背景音樂(lè)民族管弦樂(lè)合奏《春江花月夜》，另再配幾張?jiān)乱菇皥D，再加以一些文學(xué)性的語(yǔ)言引入新課。通過(guò)這樣的方式，在一定程度上營(yíng)造了一種靜謐的氛圍，令學(xué)生仿佛置身于月夜江景中，于是便能稍自然地融入到作品的情感當(dāng)中。從詩(shī)句和音樂(lè)的欣賞中感受月夜江景的畫(huà)面，從一個(gè)側(cè)面激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情，為后面作品的整體欣賞奠定感情基調(diào)。

二、形式多樣豐富課堂色彩

新課開(kāi)始，筆者先分配一到兩分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)要地進(jìn)行作品介紹。整首樂(lè)曲時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)達(dá)八分多鐘，共分為十個(gè)部分，筆者采取先重點(diǎn)欣賞主題部分，然后再欣賞其他部分的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。它的第一部分“江樓鐘鼓”是樂(lè)曲的主題，由于這首樂(lè)曲是管弦樂(lè)合奏的形式，沒(méi)有加入人聲演唱，為了更好地完成教學(xué)重點(diǎn)“背唱主題旋律”，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者從對(duì)書(shū)本上的主題旋律的講解，引申出由這段旋律改編創(chuàng)作的歌曲，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)三遍。第一遍整體聆聽(tīng)，感知作品的情緒。第二遍關(guān)注音樂(lè)要素，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考這段旋律的速度、力度是怎樣的，營(yíng)造出了什么樣的畫(huà)面？第三遍讓學(xué)生試著小聲模唱歌詞部分。接下來(lái)讓學(xué)生跟著鋼琴來(lái)反復(fù)學(xué)唱歌詞，在教的過(guò)程中糾正學(xué)生容易唱錯(cuò)的部分。唱會(huì)歌詞之后，再回過(guò)頭復(fù)習(xí)音階演唱，從音階的演唱再引入到主題旋律，再提出“樂(lè)譜中運(yùn)用了哪些音？”，自然引出“12356”，隨后提問(wèn)學(xué)生缺少哪些音？學(xué)生就會(huì)指出樂(lè)譜中缺乏“fa、ti”兩個(gè)音，于是便很自然地引入到五聲調(diào)式的講解當(dāng)中，之后在學(xué)唱樂(lè)譜的過(guò)程中再加入趣味節(jié)奏訓(xùn)練“XXX?XXX?X.X?XXXX”，同時(shí)采用小組打節(jié)奏比賽的方式，鍛煉學(xué)生的合作能力。采取這樣先學(xué)唱歌詞再學(xué)唱樂(lè)譜的方式，在一定程度上能緩解直接學(xué)唱樂(lè)譜的枯燥性。在反復(fù)學(xué)唱主題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)樂(lè)句結(jié)尾的音與后一樂(lè)句開(kāi)頭的音是相同的，樂(lè)句之間銜接的自然流暢，旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，格調(diào)平和舒緩。從而引出本節(jié)課的又一重難點(diǎn)：“魚(yú)咬尾”的創(chuàng)作手法。

在整體欣賞作品之前，筆者要求學(xué)生閱讀書(shū)本上的欣賞提示、音樂(lè)卡片、民族管弦樂(lè)隊(duì)位置圖。先和學(xué)生一起了解民族管弦樂(lè)隊(duì)樂(lè)器的編配情況，然后結(jié)合書(shū)本講解樂(lè)曲中采用的“換頭合尾”創(chuàng)作方式：“每一段的前半部分在主題音樂(lè)的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了一些變化，加入了新的音樂(lè)元素（即‘換頭），而在每段的后半部分反復(fù)主題旋律（即‘合尾）。”筆者嘗試和學(xué)生一起唱一唱本曲不同段落的“尾”，讓學(xué)生對(duì)“尾”部留下一些印象。了解了這些知識(shí)之后，筆者讓學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題看樂(lè)曲演奏視頻：（1）找一找每一個(gè)段落相同的“尾”在哪里？聽(tīng)到“尾”出現(xiàn)就請(qǐng)同學(xué)們舉手示意。（2）嘗試著找出每一段分別有哪些主奏樂(lè)器？在學(xué)生聆聽(tīng)的過(guò)程中，筆者講解小標(biāo)題并配以一些詩(shī)性的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)每一段的音樂(lè)。筆者采取先講解知識(shí)點(diǎn)的方式是為了給后面的帶問(wèn)題欣賞埋下伏筆，同時(shí)讓學(xué)生在不斷思考問(wèn)題中鍛煉了學(xué)生的自主能力。

三、強(qiáng)調(diào)聆聽(tīng)與演唱的作用

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“聽(tīng)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要途徑。要讓聽(tīng)覺(jué)感受貫穿于各種實(shí)踐活動(dòng)之中，以音韻的美激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。通過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng)喚起情感，引發(fā)聯(lián)想與想象。”因此，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)中筆者采用多次聆聽(tīng)的方式，讓學(xué)生從感性上初步感受音樂(lè)，同時(shí)在聆聽(tīng)的過(guò)程中，提出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)更有方向感。筆者同時(shí)也采用演唱等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在演唱與聆聽(tīng)的過(guò)程中感受到欣賞民族音樂(lè)的樂(lè)趣，在欣賞作品的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去不斷思考探究。

四、小結(jié)

民族音樂(lè)是中華民族不可或缺的一部分，它需要我們一起來(lái)保護(hù)和傳承，作為一名民族教育的音樂(lè)教師更是義不容辭。在中學(xué)音樂(lè)的課堂上教師必須要把民族音樂(lè)作為一項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷挖掘其間的珍貴內(nèi)涵。讓我們一起努力，將民族音樂(lè)一起傳承下去，弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化！

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作者簡(jiǎn)介：高秋馨（1993-），女，漢，江蘇盱眙，碩士，南通西藏民族中學(xué)，研究方向音樂(lè)教學(xué)