關于小學五年級語文作文教學的反思

李遠

摘要：作文教學不僅是小學語文教學的重點也是難點，學生寫作水平的高低直接體現了其語文綜合素養的高低。在現如今小學五年級作文教學的過程中，有很大一部分學生在寫作時常出現語病、中心不突出等問題。因此，作為一名小學五年級語文教師，在作文教學的過程中就需要運用科學、合理的教學方法，使學生能夠通過課堂學習掌握更多的寫作技巧，從而寫出富有真情實感的作文。

關鍵詞：五年級;作文教學;反思

引言

寫作是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。《小學語文新課程標準》中明確的指出：教師在作文教學的過程中要培養學生的書面表達能力，增強學生寫作的信心，使學生懂得將自己的所見、所聞、所想用語言文字的形式表達出來。但是由于小學生的年紀較小，他們往往容易忽略一些寫作素材，這就需要教師在教學的過程中加以引導，指導他們在寫作時要用自己的真情實感，并且與我們的現實生活相結合。只有這樣，才能提高小學五年級作文教學的效率。

一、當前小學五年級作文教學中存在的問題

由于很多教師受到傳統教學理念的影響，即使在新課程改革已經全面推進的今天，很多教師在作文教學的過程中，仍然采用傳統的教學方法。因此，就導致了在實際的教學過程中存在很多問題。具體來講，當前小學五年級作文教學主要存在的問題有以下幾點：

（一）教師的教學過程缺乏目的性

在小學五年級作文教學的過程中，有一部分教師在教學時并沒有制定明確的教學目標以及教學方案。在課堂教學時也是隨心所欲，依照自己的教學經驗來開展課堂教學。甚至有的教師在指導學生寫作時，只是隨便出幾個題目，就讓學生寫作。這種沒有目的性的教學方法，不僅不能提高學生的寫作水平，還會導致五年級作文教學的效率變得更低。

（二）部分教師人員采用傳統的教學方法

在新課標改革的背景下，傳統的教學方法和教學理念已經不適用于現如今小學生的學習需求。傳統的“填鴨式”教學方法，主要側重于知識的灌輸以及理論的講解，而忽略了在課堂中啟發學生，并且這種傳統的教學方法也沒有凸顯學生的主體性。教師如果長期采用這種傳統的教學方法，就會使得小學五年級作文教學出現進退兩難的情況。

（三）學生的寫作水平上待提高

在實際的作文教學過程中，我經常發現在學生中有這樣一種現象出現：每當教師布置相應的課堂寫作任務時，總有很大一部分學生在寫作時毫無思緒，無從下手。導致這種現象產生的原因主要就是學生的寫作水平不高，并且語言文字知識的積累量也不夠，所以就導致了其在寫作的過程中出現沒有內容可寫的情況。

二、小學五年級作文教學的策略

（一）讀寫結合以讀促寫

提高學生的閱讀能力是促使作文教學成功的有效方法之一。杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話就告訴我們，在小學五年級作文教學時，要幫助學生增加他們的閱讀量，這樣不僅可以拓寬學生的視野，還能使學生掌握更多的語言文字知識，從而激發學生的寫作欲望。

在作文教學的過程中，教師還可以教會學生如何仿寫，讓學生通過仿寫一些優秀的段落或者文章，使其掌握更多的寫作技巧。學生在不斷仿寫練習的過程中，也會逐漸打開寫作的思路，從而真正喜歡上寫作。

例如，在學習五年級上冊《桂花雨》這一篇課文時。教師在講解完這篇課文后，就可以讓學生仿寫這篇課文的第二段。通過這種教學方式可以有效地吸引學生的注意力，并且激發學生的仿寫欲望。

（二）注重培養學生的寫作興趣

由于小學五年級的學生年紀較小，并且具有貪玩、好動的特點。如果教師所采用的教學方法過于枯燥、乏味，那么就會使得學生在課堂中會做一些與學習無關的小動作。小學五年級的課本教材是根據這一時期學生的身心特點以及學習特點等編排的，教材中的每一篇課文都是適合于學生學習的。因此，教師在講解這些內容的過程中，就可以通過創設一些活動來激發學生的學習興趣。只有當學生對接下來所要學習的內容產生濃厚的興趣時，他們才會積極地參與，這樣就會使得五年級作文教學變得更加輕松。

例如，在學習五年級下冊《夢想的力量》這一內容時。首先，教師通過提問：“同學們你們有什么夢想呢？”導入課堂教學。教師提出這一問題，學生們就會爭先恐后地回答，有的學生會說我想當醫生，有的學生會說我想當科學家。待同學們回答完這個問題后，教師在講解接下來所要學習的內容。最后，在學習完這篇課文過后，教師還可以讓學生寫一篇《我的夢想》命題作文。通過這種教學方式，可以有效地激發學生的學習興趣。從而使學生在寫作的過程中，能夠將自己心中所想用語言文字所表達出來。

（三）加強對學生的寫作訓練

在學生日常寫作的過程中，學生經常會出現寫錯字或者所寫的內容跟命題毫無聯系的情況出現。因此，在五年級作文教學的過程中，教師就需要提高學生組詞、造句的能力。讓學生在一次次的寫作訓練中發現自己在寫作時存在的問題，并且及時改正這些問題，從而提高自己的寫作能力。

結束語

總而言之，在小學五年級習作教學的過程中，教師需要將我們的日常生活與教學相結合，并且采用適合于學生的教學方式，不斷地激發學生的學習興趣，以此來提高小學五年級作文教學的效率。

參考文獻

[1]葉海麗.小學語文作文指導教學反思與措施[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：151.

[2]龔煒.淺論小學語文作文指導教學反思及措施[J].科學咨詢（科技·管理），2019（03）：158.

[3]盧宗起.小學語文作文指導教學反思及措施[J].學周刊，2018（05）：130-131.