淺析TED對(duì)交互式教學(xué)體系的影響

夏丹

摘要： TED教學(xué)模式使用的主要工具是現(xiàn)代多媒體通信手段，通過(guò)短期講座、互動(dòng)視頻等視頻，向不同領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)習(xí)者提供視頻數(shù)據(jù)。TED教學(xué)模式采用簡(jiǎn)單而精細(xì)的媒體教學(xué)方法，向?qū)W生展示了一種新的、簡(jiǎn)明的、多樣化的、靈活的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： TED;交互式教學(xué);體系構(gòu)建

一、TED教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)包括知識(shí)轉(zhuǎn)移和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。在課堂上，教師講解課程內(nèi)容，學(xué)生初步理解和接受課程內(nèi)容，即知識(shí)轉(zhuǎn)移階段;在課堂下，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成對(duì)知識(shí)的深刻理解，即知識(shí)內(nèi)化階段。TED教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。傳授知識(shí)的過(guò)程放在課堂下，學(xué)生在課前完成課程內(nèi)容。將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在課堂上，大部分時(shí)間用于學(xué)生群體的合作探究學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)。將傳統(tǒng)課堂的課前、課后培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前、課后培訓(xùn)，徹底改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維認(rèn)知能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)也更加豐富，提高了學(xué)生的自信心。

TED教學(xué)模式的一個(gè)重要方面是課前學(xué)習(xí)教育資源的開(kāi)發(fā)。TED教學(xué)模式的教學(xué)資源主要是教學(xué)視頻。然而，在中國(guó)TED教學(xué)模式中，由于教學(xué)環(huán)境的限制，教學(xué)資源僅僅只是教學(xué)視頻，而且還發(fā)展成紙質(zhì)導(dǎo)覽、課前微電影等和Flash動(dòng)畫(huà)等。課前學(xué)習(xí)資源應(yīng)能為學(xué)生提供相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易記筆記和思考，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)前班學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與老師或同齡人進(jìn)行交流，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后復(fù)習(xí)鞏固。

二、互動(dòng)教學(xué)的主要思路和方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以考試為中心的學(xué)生一直壓制著學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生的逆向思維往往因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)而被砸爛在搖籃里，很難實(shí)現(xiàn)異性思維與尋求同一思維的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是學(xué)科研究成果的傳播者。學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)和記，對(duì)內(nèi)容的理解只停留在感官上，不能提出問(wèn)題。互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)課堂中，教師只是建構(gòu)知識(shí)情境，提問(wèn)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，互動(dòng)，開(kāi)始思考尋找答案。創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要性，把學(xué)生作為教學(xué)的中心。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生接受主體的教育過(guò)程的突破。互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。它不僅要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要求教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的教學(xué)。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和腦力吸收能力，為他們的不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、TED對(duì)互動(dòng)教學(xué)的影響

閱讀策略的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的閱讀水平。因此，在TED課堂教學(xué)過(guò)程中，閱讀策略的實(shí)施是非常重要的。教師很善于運(yùn)用這一點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀策略和技能。閱讀技能的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的英語(yǔ)閱讀能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。然而，英語(yǔ)閱讀的策略和技巧是實(shí)時(shí)變化的。根據(jù)學(xué)生的資格、能力和愛(ài)好，采用不同的英語(yǔ)閱讀策略和技巧。老師在這節(jié)課上很重要。他需要了解每個(gè)學(xué)生的具體情況。根據(jù)各種實(shí)際情況制定各種閱讀策略，包括瀏覽、識(shí)別、略讀、猜測(cè)等。同時(shí)，閱讀策略的教學(xué)應(yīng)融入到日常英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中。通過(guò)日常閱讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)閱讀策略的技能。

興趣是學(xué)生中最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的興趣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。它受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師講得越多，學(xué)生學(xué)得越好。事實(shí)上，只有多角度探索學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，才能提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。通過(guò)TED教學(xué)模式，教師在教學(xué)方法上采取靈活、巧妙的方法，充分實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的效果，擺脫了自己“教師”的傳統(tǒng)形象。在TED課堂上，教師通過(guò)表格的形式，讓學(xué)生對(duì)同一種閱讀材料填寫(xiě)不同的切分進(jìn)行分析，運(yùn)用閱讀技巧、多媒體輔助手段等作為閱讀元素，通過(guò)比較閱讀材料的異同，幫助學(xué)生打開(kāi)閱讀的大門(mén)。拓寬思路，分析不同視角、不同解讀形式、不同思辨形式的同一問(wèn)題。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象發(fā)表意見(jiàn)。這樣，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性和必要性，體驗(yàn)到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，探索學(xué)生主動(dòng)閱讀英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

四、提高互動(dòng)教學(xué)效果的對(duì)策

互動(dòng)教學(xué)的理念必須深入人心，才能真正發(fā)揮其在教學(xué)方法論中的作用。因此，要真正推廣互動(dòng)式教學(xué)模式，教育管理者就必須加大推廣力度。培訓(xùn)方式使互動(dòng)教學(xué)理念深入人心。特別是對(duì)一些教學(xué)方法僵化、作風(fēng)陳舊的教師，很有必要定期進(jìn)行培訓(xùn)。

互動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)是建構(gòu)主義心理學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)是知識(shí)的重建。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是知識(shí)建構(gòu)的向?qū)В瑢W(xué)生是知識(shí)的建設(shè)者。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意情境與情境的結(jié)合。在知識(shí)的教學(xué)中，教師需要根據(jù)情況進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生重建知識(shí)。學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)時(shí)，教師的責(zé)任是拓展情境，即拓展情境，使學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)更為深刻。

教師不是教學(xué)的“明星”，而是教學(xué)的“導(dǎo)演”，在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)就像一個(gè)向?qū)В鹬鴮?dǎo)向和把握方向的作用。這個(gè)角色是真正意義上的“領(lǐng)導(dǎo)角色”。教師不再是教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者

五、結(jié)論

互動(dòng)教學(xué)是將學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。從單向接受知識(shí)到雙向甚至多向?qū)W習(xí)，從僵化的機(jī)械學(xué)習(xí)到靈活的研究性學(xué)習(xí)，在互動(dòng)教學(xué)中，要求教師通過(guò)對(duì)情境的描述來(lái)探索不同的情境，建構(gòu)學(xué)生。這就要求教師不斷豐富自己的知識(shí)，掌握各種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生在各種教學(xué)情境中的互動(dòng)積極性和創(chuàng)造性，把自己的知識(shí)與學(xué)生希望掌握的知識(shí)融為一體。在任何知識(shí)教授中，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，充分發(fā)揮他們的潛能。

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