提升林學專業大學生專業認同的途徑初探

馬長春

摘?要：專業認同關系著大學生的學習動力、學習滿意度和職業發展。提高林學專業大學生專業認同需要學生要主動培養自身的專業興趣，做好職業規劃;教師要注重培養學生的專業情感，做好專業教育;學校要探索完善學生的培養模式，做好招生引導。

關鍵詞：林學專業;專業認同;途徑

引言

林學專業是我國最傳統的專業之一，高校開設的林學專業承擔著培養森林資源培育、保護、利用及森林生態環境建設的科技人才和管理人才的重任。

1林學專業大學生專業認同的現狀

1.1專業吸引力小

根據對學習前了解度的調查，不了解的情況比例值為54%，與之相比，了解的情況占比為46%，其中完全清楚明白的學生比例值僅為1%。另外，選擇該專業時“主動志愿”的學生為41.19%，不及一半，而“被動調劑”的學生有58.81%。所以林學專業學生在學習專業前缺乏對專業情況與相關信息的了解，且部分學生選擇該專業有一定的被動性。

1.2專業滿意度低

通過對林學專業大二本科生的調查得知，僅有36.3%的學生對林學專業持“喜歡”態度;42.1%的學生對專業的態度“說不清”，即不清楚自己是否喜歡林學專業;21.6%的學生明確表示“不喜歡”林學專業。梅莉等對在校林學專業學生的調查也顯示僅有1.5%的學生表示“非常喜歡”林學專業，65.5%的學生對專業的喜好“一般”，18.6%的學生表示“不喜歡”，還有5.3%的學生表示“無所謂”。

1.3就業匹配度差

經調查，林學專業畢業生除部分讀研、出國、考取公務員（事業單位）外，剩下需要求職就業的畢業生中，只有45%左右的畢業生從事園林綠化、速生林培育養護、基層林業管理等專業相關工作。超過一半的林學專業畢業生從事教育培訓、公司行政、營銷等非專業相關工作，專業就業意愿低，就業匹配度差。

2提升林學專業大學生專業認同的途徑

2.1學生要主動培養自身的專業興趣，做好職業規劃

很多林學專業學生由于多種原因導致對林學專業缺乏情感和認可，使自己在校期間處于一種迷茫、困惑、失落的狀態中。林學專業學生自身要積極需求調適，主動培養自己的專業興趣。首先，要全面深入的了解認識林學專業，通過對學習內容、專業實踐活動、職業前景、專業社會價值等方面的認識來發現尋求專業興趣點。其次，在專業興趣不確定的情況下，林學專業學生應先認真學習林學專業各門課程，積極參與大學生科技創新項目、實習、調查等專業實踐活動，在學習實踐過程中培養自己的專業興趣。最后，林學專業學生可以輔修自己相對感興趣的第二專業，如園林、園藝、植物學等林學相關專業，通過第二專業學習帶動對林學專業的興趣。

職業規劃是個人職業成功、自我發展、自我實現的基礎。大學生結合所學專業進行職業規劃可以更好的發揮專業知識和專業實踐經驗的獨特優勢，更易取得職業成功。林學專業學生在進入大學后，應當結合專業進行職業規劃，初步探索自己感興趣的職業發展方向及可行的職業發展路徑，調整完善后，在職業規劃目標的指引下，有計劃、有目的地進行專業學習和實踐，不斷提高自己的專業素養，間接實現專業認同。

2.2教師要注重培養學生的專業情感，做好專業實踐教育

傳統的實踐教學，不論是校內實踐還是校外實踐，通常都是學生按照教師制定的統一的實習實踐方案分組實施，各組的實習實踐內容完全相同。

某大學林學專業依托實際項目實施的專業實踐教學，在安排學生開展專業實習之前，首先會向專業業部門征集相關的實習項目，了解實習單位對實習生的需求，然后將獲得的項目和需求信息進行匯總并發給學生供其填報專業實習志愿時參考;其次在學生填報志愿的基礎上進行適當調配，并召開行業實習單位導師與學生的見面會;最后組織學生分組奔赴實習崗位開展專業實踐。這樣，不僅使專業實踐的內容豐富多彩且綜合性增強，而且使不同組別的學生在同一門專業實踐課程中參加的具體實踐內容是有別的。

此外，以項目為依托開展專業實踐，各組學生因承擔的是實際項目，責任重大，所以對實踐的重視程度大大提高，全力以赴，不敢懈怠;同時，由于直接參加實習單位的實際項目，所以學生不僅實踐能力得到增強，而且協調能力和人際交往能力也都得到了提高，更為重要的是增強了理論應用于實際的自信心。

2.3學校要探索完善學生的培養模式，做好招生引導

人才培養模式是教育觀念、培養目標和培養方式等多層面結合的產物，涉及專業設置、課程設計、教學管理和質量控制等多個環節。培養模式如能夠呼應學生需要，契合社會需求，將會促進學生專業認同感的產生。當前，多數高校按照統一的教學計劃、統一的教學要求、統一的培養規格和教學模式對學生進行培養。首先，林學專業可以探索與森林保護、園藝、草學等相近的涉林專業一起實行“大類招生”，新生入學后先進行大類培養，經過一段時間的學習認知，學生再進行專業選擇，將有效“篩選”出對林學專業真正有興趣的學生。其次，實施林學拔尖人才培養機制。選拔一批專業興趣濃厚、專業情感強烈、專業學習成績優異的林學專業“尖子生”組成拔尖人才培養班，在課程設置、培養方案、獎學金設置、保研比例等方面給予特殊政策，培養出一批高素質創新型林業科技人才，產生示范帶動效應。最后，探索創新創業教育與專業教育相融合。林學專業不僅培養高素質的科研人才和林業行業建設者，也要培養林業創新創業人才。通過創新創業課程體系、創新創業基地、創業大賽、創新創業學分認定等，將創新創業教育深度融入專業教育體系。

結束語

綜上所述，林學專業大學生專業認同感較低的情況必然直接影響學生個人發展、學習熱情、學習效果等。增強林學專業大學生的專業認同感是一項系統工程，需要社會、學校、教師及學生個人積極行動起來，為培養符合新時期林業發展要求的高級專業人才貢獻各自的力量。

參考文獻

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