探討基于“教考分離”的高校藝術專業教育管理創新

摘要：隨著社會的發展，時代的進步，各大高校也進入了飛速發展的時期，而高校的藝術專業的教育管理也在隨之發生著改變，并努力實現教考分離的教育管理創新，來適應新時代的要求。在新的教學情勢下，高校中藝術專業的教育管理創新，其作用也是非常重要的。下面分析了當前高校中藝術專業的教育情況，并提出在以后的教學中，要著重突出學生的主導位置，營建輕松歡快的教學氣氛，努力實現教考分離，提升學生能力，培養新時代的人才。

關鍵詞：教考分離;藝術專業;教育管理

引言：

藝術是形成良好思維方式的“舞蹈”，其作用更是不言而喻，搞好高校藝術專業的教育是十分有必要的，實現高校藝術專業的教育管理創新更是迫切的。教師在教學中的重要工作之一就是要培養學生的綜合能力，努力實現教考分離。這需要教師將陳舊的觀念更新，過去的教學方法改變。那么，應該如何實現高校藝術專業的教育管理創新——教考分離，這是個值得研究的重點課題。

一、當前的教學現狀

隨著社會日新月異的發展，各國家各民族都非常重視教育，尤其是我國，更是將教育作為國家強大，民族獨立的根本。隨著這些年的發展，我國的教育水平也有極大的提升，已經普及了九年義務教育，很多孩子們也都能夠接受良好的高等教育，但接受教育并不是僅僅簡單的學會考試。但是這種趨于僵化的教育理念限制了學生的思維，讓其不太習慣于主動接受知識，不利于學生的獨立思考。在當前的高校藝術專業的課堂中，比較常見的是老師一股腦地灌送知識，只講概念、手法、應用，這樣不顧及學生的接受能力，也不等學生消化反應這些知識。類似于這樣的教學模式，大大阻礙了學生的藝術水平和創新能力_[1]。另外，很多老師僅僅是看重學生的成績，所以在課后會給學生布置大量的練習，讓學生忙于完成作業，并不能體會到學習的快樂。

二、實現教育管理創新

高校藝術專業的教育管理創新，關鍵是要努力實現教考分離，將藝術專業的教學與考核分離開來，提高學生的綜合能力，同時藝術專業其自身的特點和規律也充分證明了這一點。它的呈現方式靈活，很多藝術問題就是源于日常生活，具有現實意義_[2]。所以，在新的教學形勢下，教師需要做到以下幾點：

（一）引導學生自主表達

語言是思想的衣服，思考的過程是通過組織和運用語言文字來實現的，這也是判斷和推理的過程。推理能力是學生在學習過程中應當具備的能力。那么，什么是推理呢？其實由已知的條件得出新結論的過程。但是在課堂上，學生用語言來表達推理過程往往會被教師忽略。學生需要有自己表達的機會，用自己的語言表達出心中的觀點。要讓學生明白教育不是考試，教育是提升自身能力的途徑，考試只是一種檢驗方法。而語言表達的機會需要教師給學生提供。學生思維的發展能促成表達能力的提高，而思維的發展和進步是通過語言表達來落實的，而兩者彼此共存，不可分割。提升學生語言表達的方式有很多，例如：個人發言，同桌交流，小組內輪流發言等;另外表達的內容也是多種多樣。這樣可以有效的提升學生的表達能力。

（二）引導學生積極發問

我國著名教育家蔡元培曾說過：“良好的教學是學生與教師之間的互動，寓教于樂，在不知不覺間讓學生學到新的知識。”學生要敢問敢想。同時，教師要創設一些有探索價值的題目，這樣才能激發孩子們的積極性，學生通過思考、發表獨立見解，質疑問難，達到提高思維流暢性的目的_[3]。另外，在日常教學中，教師要善于啟發學生，讓其大膽提出猜想，大膽發問，說出自己的問題，達到拋磚引玉的效果，從而能夠更好的學習知識，這樣也能更好的發揮教育管理創新的重要作用，實現教考分離。

（三）引導學生樹立正確價值觀

工具性和人文性是藝術專業的雙重特征，而且也有重要的文化價值，其背后的趣聞軼事也值得一探。因此，在教學過程中，教師須要深入教材中，探求其中深厚的文化底蘊和道德內涵，并以教材中的知識為紐帶穿插文化知識，在豐富教學內容的同時，感染學生，拓展知識面，在學習新知識之前，可以讓學生提前了解歷史資料，體驗藝術的魅力。另外，培養學生的科學態度、豐富學生的情緒體驗也是教師的工作重點之一。教師可以借助歷史背景來講解相關知識，這樣一來，其中的發展歷程可以被學生了解，并且還能體會其中堅持不懈的探索精神，讓學生明白：任何偉大的成就都不是一時興起，要想在相關領域有所建樹，必須持之以恒才有可能實現。教師可以給學生展現豐富的發展歷史，不但可以使課堂更加活躍，創建良好的學習氛圍，帶領學生領略藝術的魅力，并且這樣也有利于幫助學生建立正確的人生觀價值觀。

結束語：

總之，在今后高校藝術專業的教育中，教學重點應當是實現教育管理創新，實現教考分離，結合藝術專業知識結構，設計并實施教學方案，創設課堂教學情境來培養學生的綜合能力，啟發學生大膽猜想，并適當穿插文化知識，滲透德育知識，使得學生推理能力、應用能力得以發展，樹立正確的人生價值觀。

參考文獻：

[1]丁巖.“教考分離”的高校藝術專業教育管理創新[J].藝海，2019（05）：134-135.

[2]曹利華.求同存異 ?以考促學 ?以學定教——談藝術類職校公共基礎課程教考分離和題庫建設[J].江蘇教育，2019（84）：43-46.

[3]鄭許冰.基于教學質量提升的高職“教考分離”考核模式探索[J].文化創新比較研究，2019，3（14）：112-114.

作者簡介：張菁（1985.07.21-），女，河北人，漢族，本科，助理研究員，研究方向：教學管理