應用現代多媒體技術優化物理線上線下教學

駱榕東

摘要：在物理教學中恰當地應用多媒體技術優化課堂，是傳統教學手段不能比擬的。但如何優化課堂卻少人提及，我們物理老師應充分重視多媒體技術在課堂的優化功能，并最終指導服務我們的物理課堂，提高教學效果。突如其來的新冠肺炎疫情打亂了現有的教學模式，寧夏也同樣采用空中線上網絡教學，研究教師用多媒體技術深入優化網絡課堂也很有價值。

近年來，隨著科學技術的發展，現代多媒體教育技術逐步深入課堂，各類電教手段在教學中具有直觀形象、生動鮮明、反饋及時等優點。在課堂教學中恰當地優化使用，是傳統教學手段不能比擬的。作為物理教師應該善于利用各種媒體輔助課堂教學，使現代教育技術與物理課堂教學完美優化。

課堂上引進多媒體技術能夠體現現代教育技術的優越性，但如何優化課堂卻少人提及。有的老師制作的課件簡單地將教材內容“電子化”， 用屏幕替代黑板，制作一些與教學內容不相關的畫面和音樂，沖淡了教學主題，當然都不會有好的效果。作為物理教師應該善于利用各種媒體優化課堂教學，更好地服務新課程改革要求，大幅度提高課堂效果。

中學物理抽象思維較差的學生難以學好物理，教師必須根據教學內容的難易程度、學生的接受能力、課堂氣氛等因素及時調整教學進度和教學方法。而使用現代教育技術來輔助優化教學，可以在傳統手段無法涉及的地方大顯身手，彌補學生直觀感覺的不足，減少他們在抽象思維中的難度，對學生理解問題起到事半功倍的作用。

比如高中物理難度較大的動態變化過程，用計算機多媒體課件正好能夠很好地解決這一難題。在“力的分解”這節課中，我們利用“數理平臺”這個軟件（“幾何畫板”也可以）制作了“斜面、檔案和球”、“用細線懸掛在墻上的球”、“懸掛在三角支架上的重物”等系列的動態小課件。

在如今相對落后的寧夏大部分城區，支教的學校現在的教室都配有多媒體設備，但多媒體信息技術的應用非完全取代傳統的教學模式。將多媒體課件引入課堂掌握好時機，而且課件與教師的教學語言的銜接、媒體的切入方式都直接影響著教學的實際效果。

但并非說老師借助多媒體使用就會降低學習物理的難度或很大程度的提高教學效果，沒有多媒體技術的教學也不會覺得課堂單調或無趣。本課題研究在2019下半年對寧夏西吉中學高一、高二“應用現代多媒體技術優化物理教學”的部分學生問卷調查情況反饋，暴露我們平時的教學只注重老師如何應用多媒體教，沒充分考慮如何讓學生更好地弄懂學透，讓課堂活躍起來;也沒充分讓學生直觀認知物理規律、掌握課堂知識。大家都知道備課有重要一環就是備學生，可以嘗試多媒體習題課讓學生來講題，嘗試讓學生來幫你完成課件，這樣我們就知道學生的認知缺陷和課堂需求是什么，從而更好地借助多媒體真正優化物理教學。

在物理課堂多媒體教學中，老師要能抓住學生的認知水平，盡量吸引學生的眼球，讓學生在動感情趣中進入物理世界，在輕松愉快中掌握知識。如超重失重現象中宇航員的完全失重的模擬，有效地幫助學生總結出超重失重的條件;天體運動的模擬及動態分析，使學生更好地理解萬有引力定律及應用。這樣老師可以解放雙手，有更充足時間致力于引導學生分析并獲取物理知識，掌握物理規律，能充分體現教學目標、內容，更好的突出重、難點，提高教學成效。這樣老師講得輕松，學生也會非常積極地參與和投入，學習興趣倍增。在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。

在支教學校寧夏西吉中學，課題研究老師就《探究自由落體運動的規律》課堂教學過程中，巧妙利用事先做好的課件，看圖分析數據得出做勻加速直線運動并求加速度a（圖左），和制作表格求速度的圖片引導學生畫出v-t圖像（圖右），過程流暢自然、清晰直觀、學生感興趣、互動激烈、效果明顯，在場老師也被被學生積極性所感染。

如果是用傳統教學手段要耗費很多時間畫圖和作填表格，費力耗時效果又不見得好，這就是借助多媒體優化課堂的好處和效果。

再如課題研究老師《摩擦力》這節現代多媒體課，那個“筷子提米實驗視頻”， 生動形象的告訴學生摩擦力真實存在的，學生在動感情趣中進入物理世界，在輕松愉快中掌握知識，這也是多媒體才有的注重過程，注重體驗的表現。

突如其來的新冠肺炎疫情打亂了現有的教學模式，寧夏也同樣采用空中線上網絡教學，研究教師用多媒體技術深入優化網絡課堂也很有價值。

當然面對線上的空中課堂，多媒體技術方面應用仍有瓶頸和不足：缺少面對面的互動交流，師生缺少互動和因互動性不夠，導致學生的自律性堪憂，部分學生自主學習能力不強，再有老師對學生的監管不能到位，導致教學的效果不好等問題。這就要求老師設計一系列的多媒體課堂活動以激發學生的學習興趣，保證他們上課的專注度并要求他們在群里互動做出回應，避免因為沒有監督而分神分心;再者讓學生互動敲鍵盤，可以讓老師感知學生在場學習的狀態，保證學有所獲;同時要求學生課后回放，將缺失的內容學足，并要求學生家長監督監管。

老師們要熟練操作多種輔助工具，如Flash，Photoshop制作的課件，提高模擬教學直播能力，給學生講課、幫助學生理解、批改學生作業、統計學生作業完成和學習反饋情況，利用釘釘軟件開展視頻會議，邊教邊反思，尋找新的方法。利用Flash動畫，喚起學生的興趣和注意力，老師網課上引導學生歸納、概括、總結和提煉得出規律性的結論，這是物理教學的重要一環，利用多媒體手段進行知識提煉快捷高效。線上教學打破了線下教學的場地限制和生源流量限制，充分利用網絡共享資源，培養學生獲取信息的能力，能夠更好地培養自主學習的能力，體現優化課堂效果;而且物理邊界消失，師資得到更多的共享，而學生也變得越來越多元。

可見用現代多媒體技術優化當今物理線上線下課堂教學，其優化的重要性和挑戰性不言而喻。

參考文獻

[1]黃克仙《現代教育技術在物理教學中的應用》東北師大《物電學院》