探討學前教育專業鋼琴教學模式的構建

蘇莎

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，素質教育受到人們越來越多的關注，而學前教育是基礎教育的一部分，為學生將來的學習奠定了基礎，所以學前教育專業建設也顯得由為重要，而鋼琴教學是學前教育專業重要的組成部分，近年來雖然學前教育鋼琴課程有所發展，但依舊存在著許多問題亟待我們解決。本文首先說明了學前教育鋼琴教學中存在的不足;其次針對以上問題，為更好的構建科學、合理的學前教育鋼琴教學模式提出一些建議。

關鍵詞：學前教育專業;教學模式;不足;構建措施

引言：

隨著人們物質生活水平的不斷提高，越來越多的家長對孩子的藝術教育非常重視，在進行幼兒園選擇時，幼兒教師的藝術水平，往往成為家長選擇幼兒園的重要因素，所以學前教育專業鋼琴課的開展非常重要，但是對于學前教育的學生來說，學習鋼琴是比較困難的，所以從實際教學情況來看，存在許多問題，嚴重阻礙了學前教育鋼琴課的教學效果，不利于學前教育專業培養目標的實現。

一、學前教育鋼琴教學中存在的不足

（一）忽略學生的實際水平

教師在進行鋼琴教學時，沒有考慮學生的實際水平，學前教育專業的學生大部分從沒有接觸過鋼琴，而且對音樂理論知識不了解，學前教育的鋼琴教師在教學時沒有注意這些問題，另外學前教育鋼琴課的教學目的也具有獨特性，而鋼琴教師的教學設計往往從自身角度出發，沒有考慮到學生的實際需求，不能很好的激發學生的學習興趣，無法達到良好的學習效果。

（二）鋼琴教師缺乏先進的教育理念

“教師的教育理念直接影響著教學方案的設計，而現在學前教育鋼琴教師的教學理念嚴重阻礙了該專業的向前發展，使學前教育的教學質量無法更好的向前發展”。_[1]學前教育的培養目標是為社會輸送合格的幼兒教師，如果鋼琴教師的教育理念出現偏差，那么就會偏離這個方向，教師教學效果的好壞，取決于學前教育鋼琴教師的教學理念是否科學，另外教學理念也影響著教師具體教學活動的展開，擁有不同教學理念的教師在教學內容、教學形式、以及教學方式的選擇上都會有一定的區別，鋼琴教師教學理念的落后已經成為阻礙學前教育鋼琴教學重要因素。

（三）教學用書過于陳舊

“隨著時代的發展，學前教育專業鋼琴教學與過去相比有了很大的不同，但是教師所選用的教材沒有及時更新，其中的教學內容過于陳舊，一些學校甚至選用的還是幾十年前的教材，不能很好的滿足學生的實際需求”。_[2]另外，雖然部分學校意識到了這個問題，選用了最新版本的教材，但是沒有結合時代特點，采取先進的教學方法開展教學活動，僅僅注重對學生理論知識的講解，忽視了學生實際操作的能力，但是鋼琴藝術具有極強的操作性，如果沒有相應的操作訓練，無論理論知識學得再扎實，對實際的鋼琴彈奏是沒有幫助的，這種教學方法，對鋼琴教學是沒有幫助的，制約了鋼琴課教學質量的提高。

（四）鋼琴教學沒有與學前教育相結合

“學前教育專業鋼琴教學目標需要與學前專業培養目標相結合，鋼琴教學要為學前教育專業服務”。_[3]所以，在鋼琴教學的過程中，教師往往會忽略該專業的特點，進而沒有在教學中沒有注重培養學生的職業道德，這對于學前教育專業建設是非常不利的，作為一名合格的幼兒教師，不僅需要扎實的專業能力，而且需要擁有高尚的職業道德，明白自己肩上的責任，只有這樣才能真正為學前教育的發展，做出自己的貢獻。

（五）師資力量不夠

教師是教學活動的引導者，鋼琴教師教學水平的高低，直接影響著教學質量，雖然鋼琴教師專業能力比較強，但是大部分教師缺乏相應的教學經驗，無法把自己的專業能力與教學要求結合起來，沒有體現出學前教育專業的特點。

二、學前教育專業鋼琴教學模式的構建措施

目前學前教育專業最大的問題就是忽視學生實踐能力的鍛煉，這種教學模式，已經不能適應社會的發展，因此創新學前教育專業鋼琴教學模式勢在必行。

（一）從學生實際需求出發

“由于學前教育的大部分學生沒有接觸過鋼琴，所以教師需要采取循序漸進的教學方法展開教學活動”。_[4]首先，第一步需要把教學重點放在激發學生的學習興趣，練好基本功，教師需要采取多種形式的教學方法，給予學生充足的時間練好基本功;其次，第二步注重培養學生的基本技能，使學生能夠靈活掌握即興伴奏、邊彈邊唱與嘗試演奏等技能;最后，第三步使學生體會鋼琴當中的藝術性。學前教育專業鋼琴課的主要教學內容包括：樂理知識、演唱知識、鋼琴彈奏的基本技能、兒歌的演奏技巧與音樂教材的理解等，教師的教學內容需要圍繞這些方面展開。

（二）以學生為主體，教師發揮引導作用

第一，教師需要采取多種方式，引導學生自己思考，而不是一味的灌輸，讓學生自己感悟;第二，每個學生的理解能力與接受能力都是不同的，所以教師需要根據每個人不同的特點采用不同的方法，因材施教，給予學生更多的鼓勵;第三，教師需要把更多的課堂時間留給學生練習，真正提高學生的鋼琴演奏能力;第四，教師需要根據學生的實際情況，設計科學、合理的教學方案，不斷提高課堂教學效率，達到最理想的教學效果。另外，學前教育專業學生學習鋼琴的最終目的是可以在幼兒面前進行表演，所以鍛煉學生當中演奏能力也很重要，所以教師可以根據學生的能力把他們分成幾個小組，這樣教師在教學時就可以采取不同的教學方式，例如：集體教學、小組教學、一對一教學等，另外也可以以小組為單位舉辦豐富多彩的活動，給學生創造當眾表演的機會，提高學生的實踐能力，并且在表演的過程中，更容易發現學生的不足。

綜上所述，學前教育專業的學生，將來的工作是面對幼兒，因此，鋼琴教學不能偏離該專業的培養目標，需要體現出該專業的獨特性，鋼琴課的開設是為了給將來學前教育發展做鋪墊，因此教師在進行鋼琴教學時，一定要與實際情況相結合，不僅需要培養學生的鋼琴綜合能力，更要注重學生職業道德的培養，只有這樣，才能幫助我國學前教育的不斷發展。

參考文獻：

[1]賈增輝.學前教育專業鋼琴教學模式的構建[J].北方音樂，2019（3）：119-120.

[2]孫爽.高師學前教育專業鋼琴教學模式探討[J].長春教育學院學報，2012（2）：124-125.

[3]李木一.學前教育專業鋼琴教學探討[J].教育教學論壇，2012（26）：136-137.

[4]王四川.互動教學模式在學前教育專業鋼琴教學中的運用[J].新課程研究：中旬，2014（7）：68-69.

基金項目：湖北省教育科學規劃項目：高校學前教育專業實踐課程設置模式研究

（項目編號：hbgx19057C7113）