新形態教材中H5產品特點與設計趨勢探究

梁啟娟

摘要：2012年，美國教育部門呼吁全美學校盡快普及和應用數字化教材，并提出在未來，紙質版教科書將被數字化教材所替代。2016年我國對青少年上網行為研究報告中提出，教育部門和出版社都應該全面關注中小學的對互聯網的使用率。而教育部門也全面提出實現現代教育信息化發展，強調加大優質數字教育的開發和應用力度，重視新形態教材的建設，對教育事業的持續發展具有重要的意義。本文根據新形態教材建設內涵，分析了新形態教材中H5產品特點，并且提出了H5產品設計趨勢和方向。

關鍵詞：新形態教材;H5產品特點;設計趨勢

引言：

近年來，伴隨著科學技術的快速崛起，現如今，數字教材已經成為了教育信息化探索的重點內容，也逐漸的走進人們的視線中。教育信息化背景下，應該加強新形態教材的開發和建設，充分的發揮出其在課堂教學改革中的優勢和作用，進而為國家和社會培養出有用的人才。其次，在新形態建設中，由于H5技術具有便捷的跨平臺性和強大的整合性特征受到了社會的廣泛關注。因此，應該充分的把握住H5技術優勢，發揮出產品的特性，進而推動數字化教育的全面發展。

一、新形態教材建設內涵

所謂的新形態教材是根據新課程標準和教學大綱的基礎上，實施開發活動的。其中運用了互聯網技術，結合課堂教學改革的立體教學形態。通常都是以標有二維碼的紙質教材為主，融入音頻、視頻作業、試卷、主題討論等數字化資源，充分的將課堂、教學資源以及教材內容全面融合在一起，達到了線上線下教材共同出版的新方式。新形態教材內容十分豐富，形式注重聲音和動畫結合，以及強化了交互式教學體驗。與以往的教材相比，新形態教材直觀性、趣味性、動態性特點更強。目前，新形態教材已經成為了我國教育出版社探究教材數字化發展的方向和趨勢_[1]。它不僅僅是將紙質教材簡單數字化，而是將教學內容和信息技術進行結合的產物，直接發揮出紙質教材和數字教材各自的優勢和作用，為師生提供良好的立體化教學環境，同時可以滿足在線和離線兩方面應用需求，支持學生自主學習、翻轉教學、合作學習等多種學習方式，提供豐富的交互性學習資源和工具，對多媒體資源進行了優化。

二、新形態教材中H5產品特點分析

（一）形式多樣化，滿足使用需求

傳統數字資源如PPT、視頻等形式，讓大部分用戶感覺內容枯燥乏味、缺乏新穎，互動性也不足等問題，從技術方面來看也很難適應各種移動終端設備。基于以上問題，H5信息技術由此誕生，它可以結合圖片、文字、視頻、動畫等多種形式，將學習內容生動的呈現到學生面前，增添了學習課堂的趣味性。目前，H5產品表現形式多樣化，交互方式豐富，創新的空間也比較大，可以全面做到學習、練習、測試一體化。同時，還提供了上千種交互行為的設計模板，可以在新形態教學中實現教學互動，家校活動等，豐富的動畫交互方案和形式可以讓學生更加直觀的感受到學習內容，也能在教與學的過程中，減輕老師的教學負擔的基礎上，提升學生的學習輕松快樂感。

（二）情景化學習，及時反饋學習情況

在傳統教材運用中，大多數時候都是以老師講解為主，學生被動的接受知識，老師以自身的教學經驗將重點知識源源不斷的傳輸給學生，或許可以達到一定教學效果，但是能夠真正運用到知識少之又少。而新形態教學中的H5產品可以將學生的學習場景和現實生活場景有效的結合在一起，如購物、打電話、看電影等，學生可以在生活化場景中去學習和探究知識，并且可以讓老師第一時間了解到學生的學習情況，幫助學生解決學習中遇到的難題，通過師生的交流互動學習，并找出最佳的學習問題解決方案，能夠讓學生充分的感受到學習的成就感_[2]。

三、H5產品設計趨勢和方向研究

（一）增加H5感知技術，提升學生自主學習意識

在新形態教材H5中具有整合數字資源的感知能力，能夠提升學生學習體驗感。現階段H5產品支持觸控、定位、拍照以及錄音等豐富的交互方式，自動適配技術加載速度也相當快，跨平臺兼容性良好。比如，I know英語輔助軟件則是運用位置服務技術和情景感知建模方法進行設計的，與其他學習軟件不同的是，該軟件沒有充分的考慮到學習資源建設本身，重點體現出了情景感知功能，以設置問題情境為主，得出答案為導向，圍繞學生的位置情景和實時學習需求而去建立的。I know英語輔助軟件不僅滿足了學生在實際情境中主動學習需求，還激發了學生的學習積極性和求知欲望，在學生主動參與的學習過程中，完成了學習目標。體感交互技術的H5學習資源，在幼兒教育和特殊教育方面應用的較為廣泛。

（二）增加H5+VR技術，給用戶提供身臨其境的體驗感

VR技術的誕生，給新形態教材的開發和建設帶來了一個契機。可以通過H5+VR技術，個用戶提供身臨其境的體驗感。對于用戶而言，為了更好的提升學習者的記憶力和理解能力，最有效的途徑則是增加他們的五官體驗感，打造出全維度的感知，讓用戶自交互過程中獲取更多的真實場景所帶來的信息反饋，加深用戶對知識信息的理解和記憶。

（三）H5+AI，滿足不同用戶個性化需求

個人化的人工智能在了解用戶畫像和痛點的基礎上，將更好的挖掘和分析數據，形成“最懂用戶”的特點，在提升用戶學習效率的基礎上，快速達到學習目標。現如今，市場上的在線教學軟件都是根據固定的教學大綱進行學習，重點提出以學生為主體的學習方式，給學生提供自主探究的機會，以及為學生提供充足的學習資源。此外，學生的學習數據以可視化的方式反饋給老師，而老師通過學術監測標準去判斷學生是否根據他們的要求完成學習任務，進而為學生提供個性化的學習指導和學習計劃_[3]。

結束語：

綜上所述，在新形態教材設計和開發中，需要充分的結合H5產品的優勢，把握住各個學科教學目標，不斷探析課程內容，進而根據用戶不同的使用需求，加入感知技術、VR技術、AI技術等，在提升用戶自主學習意識的基礎上，給用戶提供身臨其境的體驗感，增強他們對知識信息的記憶和理解，最終實現數字教育事業的長遠發展。

參考文獻：

[1]李戈.新形態教材中H5產品特點與設計趨勢分析[J].中國編輯，2018（05）：68-72.

[2]畢海濱，王安琳.數字教材的特征分析及其功能設計[J].科技與出版，2012（07）：13-15.

[3]劉釗.“互聯網+教育”背景下“新形態一體化”教材建設研究[J].現代商貿工業，2020，41（09）：174-175.