多媒體技術與小學數學教學的有機整合研究

劉發楊

摘要：在小學數學課堂教學中，尤其是在利用多媒體技術進行動態性教學，多媒體技術發揮著舉足輕重的作用。通過媒體教學工具的參與促進了學生的學習效果，為提升小學數學的教學質量，利用多媒體的教學方法，推進小學教學的媒體課程順利開展。

關鍵詞：教學模式;注重創新;加強實踐

有效的課堂是我們極力追求的一種課堂模式，有效性是我們在學習的過程中投入的時間、精力和所獲得的成長相關的關系。多媒體技術的問世，為小學數學教學手段的提高，提供了新的教學人理念。將教育信息資源轉化為數字化模式，將多媒體技術、設備應用于實踐教學，并以信息資源管理的方式進行溝通與教學，全方位利用多媒體的實質功能，充分發揮教師的教學能力水平，提升學生在小學數學中的學習興趣。下文將論述應用多媒體教學的方式如何激發學生的學習興趣。

一、現代多媒體技術在小學數學教學中的重要意義

不同于以往枯燥、單一的灌輸性教學手段，多媒體技術在小學數學課堂教學中所呈現的教學優勢十分顯著。在數學課堂上，教師合理引進多媒體技術，能夠實現課堂內容的豐富與創新，從而保證學生所掌握的數學知識更加新穎，并且具有一定的趣味性。數學教師需要更新教學思想、創新教學方法，構建全新的數學課堂環境，使小學階段的數學教學更加高效。

二、體現學生主體的學習理念

在教育教學中傳統的教學手段就是教師采用講解的方式讓學生學習相關知識，學生只是處于被動的學習地位。在小學數學教學中運用多媒體技術可以更好地激發學生的學習興趣，使學生更好地了解學習內容，取得更好的教學效果。例如，應用電子書包，教師在擬定的學習環境中引發問題，引導學生思考，并讓學生操作、演示和評論。在探索時，學生可以獨立探索，與同學交流，向老師提問，或從平臺本身找到答案。自主學習為學生提供了充足的學科學習空間，有效地改善了教學方式，使學生更加快樂，愿意投入數學，符合數學課程標準中積極參與數學活動的情感教育。

三、建立數字化課堂，顛覆傳統的教學模式

在課堂教學中，教師利用多媒體不僅可以加入動畫效果，還可以借助相關電視影像資料來吸引和增加學生的學習興趣。有調查研究顯示，學生對于多媒體化的教學方法具有較高的興趣，且參與度較高，不僅可以增加師生互動，還可以有效減少上課注意力不集中的學生數量。同時，在學習過程中通過視、聽、用結合，可以在注重課程趣味性的同時提高學生的學習質量。例如，在教授小學生乘除運算時，教師要不只限于通過傳統的板書，還可以用多媒體技術，通過圖片、文字、音像等資料與學生進行互動，從而引導學生找出乘除計算的邏輯關系，學會相關知識。

四、采用網絡化教學課件，提升學生的學習創新力

小學階段數學科目教育的宗旨是增強學生們的思索問題技能，同時其亦屬于小學階段中數學科目教育的極其重要的因素。這種情況下老師們能夠運用當今最新型的網絡訊息技術來展現生動逼真的教學內容，將課程內容充滿情趣性地展現出來。使孩子們在活潑爽悅的氣氛中學習和感悟數學科學知識的建立和發展歷程，如此充滿情趣性的教學過程，不但能增強學生們的數學學習情趣，尚能夠強化孩子們對數學知識點的記憶效果。

五、引導式教學，促進學生主體發揮

小學生往往認知度不足，因此在小學數學教學中，容易出現以教師為主導，學生被動接受的教學模式。因此，要明確教學過程中教師和學生角色的轉變，即教師是引導者，學生才是學習的主體。只有學生自己通過主動學習，才能提升他們的學習能力，才能有效地掌握小學數學知識，提高教學的質量。比如，在進行圓面積計算公式內容的教學時，教師可以用多媒體進行演示：先將一個圓2等分，分別用紅藍表示兩個半圓，再分成8個一樣的小扇形，讓小扇形一個接著一個從圓中“飛出來”，有次序地排成兩列，拼成一個近似長方形。接著再依次進行16等份、32等份，讓學生直觀地看出圓的面積與近似長方形的關系，引導學生從已掌握的長方形面積進行思考總結，對圓的面積求法進行猜想。最后，通過移動演示，引導學生建立圓半徑的學習，從而推導出圓面積計算公式。

六、活用多媒體技術，加強教學實踐

教育的根本目標除了要提高學生的人文素養，還需要確保其能將所學知識高效地應用于實踐之中，以此在提高學生素質的同時，提高其實踐應用能力。而就傳統數學課堂教學來看，教學內容大多過于理論化，不光不利于學生的理解，也難以讓學生將其應用于實踐之中。為此，在課堂教學過程中，教師應該活用多媒體技術，將其與實際生活進行有機聯系，促使學生將數學知識活用到實際生活之中。以“平移”的相關教學為例，教師可通過多媒體為學生創設實際的生活場景。可模擬超市路徑分布圖，并列出需要購買的物品，讓學生列出相應的路徑，再對行走的路線進行計算。此類案例教學，能在鞏固學生知識的同時，引導學生將數學知識應用于實踐之中。

七、利用電子白板來鍛煉學生的動手操作能力

移動、旋轉是電子白板的基礎性功能，我們可以利用這些功能來組織開展一些具有較強實踐性的數學活動。如人教版四年級下冊？圖形的運動？的第三課時，把一個平面圖形向不同的方向平移，畫出最后所得的平移圖形。老師可以利用電子白板來模擬圖形運動軌跡，同時，也可以讓學生用電子白板來模擬不同圖形的不同運動軌跡。再比如學生在量角、畫角時，可以讓他們用電子白板上提供的量角器去測量角的度數，用量角器在電子白板上畫規定讀數的角;學生在學習圓的時候，可以讓他們用電子白板上提供的圓規，在電子白板上畫圓。從而讓電子白板成為小學數學實踐教學活動的主要工具與主要場所。另外，老師也可以鼓勵學生用電子白板來做或者講解題目。

小學數學教師在利用多媒體技術進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生自身的數學素養，豐富學生的小學數學學習生活，繼而也使得教師的教學水平得以提升。

參考文獻

[1]張洪楠.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].中國新通信，2018（09）.

[2]張莉.淺談多媒體教學在小學數學教學中的輔助作用[J].中國校外教育，2018（05）.

[3]曾新濤.多媒體技術在小學數學課堂教學中的作用分析[J].華夏教師，2016（09）.