依托校園文化品牌活動提升環境學科學生專業實踐能力研究

摘要：校園文化品牌活動是高校校園文化建設的主要部分，是培養學生社會實踐以及專業實踐能力，提升大學生綜合素質的總要載體。本文以桂林理工大學環境科學與工程學院的校園文化品牌活動——“環保春天行”為例，通過分析“環保春天行”品牌活動的內容、載體、成效等方面，分析校園文化品牌活動對提升環境學科大學生的專業實踐能力的作用，并對此進行思考。

關鍵詞：校園文化品牌活動;專業實踐能力;環境學科學生

一、“環保春天行”校園文化品牌活動的概述

本文以桂林理工大學環境科學與工程學院的校園文化品牌活動——“環保春天行”為例，通過分析“環保春天行”品牌活動的內容、載體、成效等方面，分析校園文化品牌活動對提升環境學科大學生的專業實踐能力的作用。

（一）“環保春天行”校園文化品牌活動主要內容

“環保春天行”是依托于桂林理工大學生態文明研究中心和環境科學與工程學院一級學科博士點，立足于學院學科專業特色和學生專業學習實際，以促進學生成長成才為目標，為學生搭建學以致用的專業實踐平臺。“環保春天行”作為校園文化品牌活動，2018-2019年連續兩年被學校評為“一院一特、一院一品”項目。立項兩年來通過全院師生的共同努力，“環保春天行”作為一項校園文化品牌活動已經融入到學院人才培養、教育教學、學科研究、科技競賽、實踐育人等方面。學院也將“環保春天行”作為學院一流學科建設的重要抓手，將“環保春天行”提升至推動學院發展的戰略地位，同時建立10余個實踐基地，不斷整合學科專業、教育實踐、政企單位、網絡媒體等校內外資源力量，為提升學生專業實踐能力提供強有力的支撐。

（二）“環保春天行”校園文化品牌活動主要載體

“環保春天行”一方面利用學校的校園文化活動開展平臺，另一方面突破有限空間限制，由校園為主導向校外延伸，將專業實踐拉長拉深。除了校內的學術報告“綠色講壇”、環保科普和垃圾分類等活動，還依托于我校生態文明研究中心和學院一級學科博士點，立足于學院學科專業特色和學生專業學習實際，擴展專業實踐的載體，與政府、高校、事企業單位，協同開展保護漓江志愿服務活動、舉辦全國“環保科普創意大賽” 、利用學院得天獨厚的專業優勢參與籌建桂林河長學院、建立培養保護自然生態環境專業人才的專項計劃——“小樹苗成長計劃”等校外活動。同時，積極參與“一帶一路”國際合作，組織學生赴國內外單位開展學術交流，使學生參與到高層次國際論壇會議。

（三）“環保春天行”校園文化品牌活動主要成效

“環保春天行”是一項“校內與校外聯動、理論與實踐融合、學術與趣味統一” 校園文化品牌活動，對于環境學科學生專業實踐能力的提升，從目前來看初步呈現出以下幾個成效：一是通過校園文化品牌活動的浸潤，營造出濃厚的專業實踐氛圍，能夠吸引學生自覺投入活動當中。二是與專業學習相結合的校園文化活動，加強了學科專業教育，培養了學生的學科意識，更對學生專業學習實踐的培養起到積極的作用。三是各類專業實踐活動的開展，不僅豐富了學生的課余文化生活，也提升了學生的專業實踐能力。四是?“環保春天行”活動的開展，可以為環境學科校園文化實踐課程的建設提供參考，雖然目前內容和形式都不夠豐富，但已經形成一定的思路，可以在接下來的實踐中不斷完善。

二、“環保春天行”對提升環境學科學生專業實踐能力的作用

（一）調動了學生的學習熱情

“環保春天行”校園文化品牌活動是以學生為參與主體，由以老師的“教”為主向以學生的“學”為主轉變，不再是簡單枯燥的理論學習，而是充分發揮學生的主動性。依托于活動載體，將理論與實際緊密結合，通過一系列的實踐活動，有效促進大學生發掘自身潛能，使學生長知識、增才干、強能力，在實踐活動中掌握專業技能，讓學生成專業知識的主人，從而提高學生對專業知識學習的熱情。

（二）培養了學生的專業思維

“環保春天行”校園文化品牌活動的設計和開展是以學科建設為依托，以專業知識為基礎，是第一課堂的延伸和補充。學生在參與活動的過程中，想要運用一定的專業知識和技能去解決實際問題，這就需要運用專業的思維模式來思考問題，以尋求獲得專業的方法，這需要學生先建立起符合專業知識的思維模式，才能對新出現的活動和問題做出正確的反應。讓學生參與到“環保春天行”校園文化品牌活動中，一定程度上又培養了學生的專業思維能力。

（三）提升了學生的專業實踐能力

“環保春天行”校園文化品牌活動立足于學院學科專業特色和學生專業學習實際，以促進學生成長成才為目標，為學生搭建學以致用的專業實踐平臺，鼓勵大學生參與科學研究、科技競賽和其他的創造性活動，增強了大學生對專業知識的認識和理解。通過校園文化活動，將第一課堂和第二課堂有結機合，二者相輔相成，不僅養了學生的綜合素養，又能提升學生的專業實踐能力。

三、“環保春天行”校園文化品牌活動的下一步思考

（一）拓展項目資源，提升活動社會知名度

整合好校友資源，校友資源是高校教育資源的延伸和補充，校友作為一個信息豐富、知識密集、與母校有著特殊感情的群體，是高校與地方、與企業開展合作的重要橋梁和紐帶。在桂林、灌陽、永福、深圳、蘇州等地設有多個校友企業實踐基地，充分利用各地校友會，不斷提升“環保春天行”社會知名度。

（二）細化項目指導，注重活動育人成效

根據學生的特點建立專業實踐活動品牌庫，讓學生根據自身實際情況選擇適合的時間和項目進行實踐。根據不同年級特點，側重不同實踐重點，針對大一、大二學生專業知識和社會經驗較少的特點，在實踐中強化感觸，正確認識自我，針對大三、大四學生有一定的專業基礎和面臨就業升學壓力的特點，在實踐中加深對專業的認識和了解，強化專業實踐教育。

（三）創新項目形式，強化活力項目活力

充分考慮學生的現實需求，把握學生成長成才規律，注重學生在活動過程中的主體地位，充分激發他們的主觀能動性，創新項目的組織實施形式，讓“環保春天行”立體化的展現在學生面前，讓“環保春天行”活起來。可以嘗試“互聯網+環保春天行”的形式開展專業實踐。同時積極推動“環保春天行”與信息技術的高度融合，通過易班、微信、QQ、微博、抖音等學生經常瀏覽的網絡平臺，以推文、視頻、朋友圈動態的形式開展活動，激活“環保春天行”的活力，切實增強項目的吸引力，感染力、生命力。

參考文獻：

[1]趙偉霞，新時代背景下高校共青團第二課堂校園文化活動建設研究[J]， 科學咨詢（科技·管理），2018（11）.

[2]畢仁貴，曾欽，嚴燦，楊代云，“三位一體”校園文化體系助力機械類專業實踐育人研究——校園文化助推機械類學生創新實踐能力提升[J]，科技世界，2019（22）.

通訊作者簡介：郝文佳（1982.12—），男，漢族，籍貫：?遼寧阜新，職務/職稱：講師，學歷：研究生，單位：桂林理工大學，研究方向：思想政治教育。

通訊作者：郝文佳*

第一作者簡介：趙智涌，男，回族，桂林理工大學環境科學與工程學院環境工程專業本科生