小學思想品德教學與學生良好品行培養

湯高翔

思想品德作為小學階段中教育小學生行為與規范的重要課程，教師在教學中要科學、有效地運用一些實踐活動，逐步的、潛移默化地向小學生們貫徹思想品德課程標準之中所規定的基本教學內容，實現并提高小學生對品德認識以及對品德判斷的能力，培養其文明的德育行為與良好的文明習慣。

一、培養品德意識，養成良好品行

當前，由于環境的影響，一些小學生在與其他人交往過程中無意識地就表現出諸如缺乏誠信，缺乏愛心、同情心，缺乏集體榮譽感，自私自利，好逸惡勞，不守時間等行為現象。針對這些價值觀缺失的現象，我們要從單純的對課程內容的教學轉向對學生的“德”和“能”的綜合素質的全面培養上來。傳統的教學方法以知識的傳授、灌輸為主導，忽視了小學生學習能力、創新能力和品德修養的培養，喪失了“授人以漁”的教育思想。在具體的教學過程中，并讓學生們懂得“人不識禮儀，寸步亦難移”的道理。思想品德教學，要多給學生創設情境。小學生的富于幻想，好勝心切，模仿性強，他們特別需要找到具體的值得尊敬的人物學習和模仿。在思想品德教材中，歷代偉人，英模人物，學生中的好人好事，也隨處可見。因此，我在教學中充分發揮教材優勢，創設情境，不但讓學生知道他們是怎樣做的，而且要讓學生知道他們為什么這樣做。

此外，思想品德課上的師生感情是否融洽，對教育效果影響很大。?總之，冰凍三尺非一日之寒，良好習慣的養成不是一日之功。在《小學生日常行為規范》的指導之下，幫助學生們建立起標準的行為規范與行為，從而為下一步思想品德教育打下良好的基礎，這樣才可以有力提升小學生品德行為的養成。

二、改進教學環境，提高課堂德育實效

教師在教學導入中要體現生活化 。學習最好的刺激，來源于學生對學習材料具有興趣。因此對于教師而言，要在教學的導入環節中運用有趣的方式或者內容調動學生對所學內容的興趣。目前我們的農村小學很少有學校會給小學生提供深入社會實際體驗的機會。對小學生的思想品德教育僅僅局限在課堂上。首先，我們要營造學習環境，提升人文素養。其次要營造工作環境，提高群體水平。小學思想品德課需要教師在摸索中實踐，在碰撞中生成，在交流中提升。因此，可以采用專家引領模式，即邀請市、區教研員來校講座、進行聽課指導，幫助教師更新觀念;還可以充分利用校內的優質資源，采用骨干示范模式，定期安排思想品德學科的研究課，領導班子及學科任課教師一起聽評課、研討、交流，營造一種積極參與、合作互動的研討氛圍，提高校本教研的針對性和實效性。

三、開展多種活動，培養良好品行和愛國精神

教師需要積極開展實踐教育活動。思想品德的教學宗旨是培養學生良好的品德與行為規范，因此教師要在課堂中將那些具有較強理論性的知識傳授給學生，教師可以在校內組織一些訓練活動，抓住小學生在活動中學習思想品德知識的時機，通過這樣的活動增加學生獲得思想品德的感性知識，進而有利于培養小學生的知行統一，從而促進小學生形成自己的道德評價能力。

可以定期開展幫扶助民活動，讓小學生參與社區幫扶助民活動，如為敬老院老人洗衣服、剪指甲、聊天;針對有困難的殘疾人做些力所能及的幫助等等。讓他們自己去思考如何去幫助、關心他人，去思考自己應該做什么，應該怎樣去做，應該用什么樣的方法去做。另外，還要培養小學生的綠色環保意識，鼓勵學生參與社區的綠色環保活動，使其充分體驗集體生活、集體榮譽，逐漸培養他們自我意識到自己始終是集體的一部分、社會的一部分，是集體的主人，是社會的一份子，同時幫助小學生們學會關愛大自然、關愛社會;從而才可以進一步促使學生們在實踐活動之中更加熱愛生活，熱愛自己的祖國、家園，促進學生積極向上、愿于奉獻精神的樹立。

四、提升生活能力，引導學生回歸生活

我們經常發現，盡管學生通過學習獲得了認識，知道應該怎么做，而在實際生活中卻疏于行動，缺乏實踐。如果學生不能將知識轉化成能力，那教學也就算不上回歸了生活。課程以小學生的生活為基礎，但并不代表教學是他們現實生活的完全重現，不能僅僅停留在模擬生活、交流經驗的層面。教師要致力于使課程、教材、教學回到小學生的生活中去，使他們積極的對待生活，提升小學生解決問題的能力、生存的能力，引導他們學會更好地生活，實現課程、教材、教學向學生生活的回歸。教學要實現認知、情感、行為和諧發展，培養小學生的實踐品質，不可能三五天就能完成，需要耐心，是一個過程。總之，小學思想品德課程從小學生的生活中來，要再回到小學生的生活中去。

五、優化評價方式，體現生活化教育

在小學的思想品德教育課堂中，涉及對小學生評價的問題。評價內容包含以下幾個方面：學習態度、學習能力以及學習結果。通過這樣的評價有效地促進小學生積極學習態度的形成，對于具體的實施來說，教師可以采用定性評價法，例如通過競賽的方式或組織活動等，再加入學生之間的互評以及小學生的自評等方式，其目的是培養小學生對生活的熱愛、良好的生活態度以及注重個性發展等具有積極的作用。教師還可以適當地安排家長參與其中，通過家長反映學生在家里的行為以及表現情況，然后教師通過總結學生自評、學生之間互評以及家長反饋這三方面的信息結果，為學生做出全面地、綜合地評價。

小學思想品德課教學在品德行為方面主要是促使小學生在認知基礎上把對正確的品德理解與判斷應用于社會生活實踐中去，以文明禮貌、遵紀守法為基本準則，并在此前提下進一步培養、指導小學生樹立起愛國主義精神以及正確的理念信念。