試論小學數學教學中激發學生學習興趣的策略

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摘?要：隨著新課程改革的不斷深化，作為小學數學教師，我們必須轉變教育觀念，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。要讓學生享受“快樂數學”，首先要激發學生學習數學的興趣，而如何充分激發學生的數學興趣已是小學教學的熱點問題。

關鍵詞：小學數學教學;學習興趣;策略

正文：

數學課程的總體目標強調“通過義務教育階段的數學學習，學生能夠了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。”因此，要讓小學生更好地學習數學知識，小學數學課堂教學必須將有效激發小學生數學學習的興趣作為教學任務的重點。下面就小學數學教學中如何激發學生的學習興趣提出如下方面的探討。

一、靈活運用教學方法，激發學生學習數學的興趣

傳統的小學數學課堂教學，教師授課大多平鋪直敘，沒有高潮的迭起，學生聽起來感到枯燥乏味，甚至感到厭倦，以至于學生的學習興趣難于激發，課堂教學效率不高，學生數學成績難于提高。所以，小學數學教師要結合本班學生的學情，靈活運用有效的教學方法，注重從感性認識發展到理性認識的認知規律，避免平鋪直敘，激發學生的學習興趣，使學生深刻掌握所學的內容。例如在小學數學北師大版一年級下冊“生活中的數”一課中，教師可以改變慣用的讓學生數數或者數某些東西這樣的導入模式引出新課，而是采用情景導入吸引學生的注意力，從而使學生立刻進入學習狀態：“大家有沒有看過《喜羊羊與灰太狼》呢？老師覺得這部動畫片很有意思！”以學生感興趣的動畫為引子導入新課，學生會立刻產生共鳴;當學生迅速地進入學習狀態時，教師繼續引導學生：“不過羊村里主要的羊有幾只呢？誰能告訴老師呢？灰太狼的家還有誰呀？他們一共有幾只狼呢？”通過一連串的懸念，讓學生對本課的學習產生了濃厚的興趣和熱情。當老師再讓學生進行數數時，學生再也不會有抵觸和排斥的情緒，反而更愿意去學，這樣的教學方法大大激起學生學習數學的興趣。

二、借助多媒體教學，調動學生學習的積極性

隨著科技的迅猛發展，處于當下比較火熱的多媒體教學很受小學生的青睞。在小學數學教學中，通過多媒體的音、像畫面，為學生創設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉悅的氣氛中學習數學知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和興趣，使數學課堂更充滿生機和活力。例如小學數學北師大版一年級下冊“有趣的圖形”一課，教師可以這樣激趣導入新課：“同學們大家都看過《海綿寶寶》吧？下面老師給同學們播放海綿寶寶圖片，大家一邊看一邊想這些圖形分別是從哪個方向看海綿寶寶的呢？”以這種方式導入新課，易于激起學生的學習熱情，讓學生更有興趣的去觀察圖形，有效的激發學生學習數學的欲望。運用多媒體技術進行教學，可創設愉悅的課堂教學氣氛，使本來枯燥無味的課堂變得生動、活潑、有趣，使學生喜歡數學，愛學數學，從而激發學生學習數學的興趣，學生也易于接受和掌握新知識。

三、多鼓勵多贊賞，增強學生學習數學的興趣

小學生很崇拜老師，如果能得到科任教師的鼓勵與贊賞，學生都會表現得很興奮，并且對該科任教師所教的學科表現出很高的興趣。所以，教師在數學教學中進行恰當的鼓勵與贊賞，能讓學生從數學課堂中獲得成就感，以增強學生學好數學的自信心。例如在小學數學北師大版二年級下冊第一課“除法”的學習中，由于本課難度較大，部分學生難免會出現計算出錯等情況，這時教師如果一味的責備和訓斥只會讓學生感到傷心甚至自卑，大大打擊他們的學習自信心;而如果采取少一點“批評”，多一點“鼓勵”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來激發學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學”，從而對數學產生濃厚的學習興趣。所以教師在教學中可以通過這樣的話語來鼓勵和贊賞學生：“你真厲害，這些題竟然都做完了，真的很棒！老師很開心，只要你再仔細認真地計算，一定會有更大的進步，老師相信你，加油！”這樣巧妙的話語對學生是莫大的鼓勵，大大增強了學生學好數學的自信心。

結束語：

小學數學是學生掌握數學算術和空間基礎知識，并為中學學習打好基礎的重要階段，而小學生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主的思維模式。純粹的知識教授會把數學課變得枯燥乏味，難以提高課堂教學效率。只有激發學生的學習興趣，喚起學生自主學習的熱情，才能使學生真正成為學習的主人。因此，數學教師要緊密聯系學生實際，在教學中靈活運用教學方法，善于借助多媒體，多鼓勵與贊賞學生，才能讓學生學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻，真正促進學生的有效學習。

參考文獻

[1]?蔡國元.基于教學情境下的小學數學“激趣”策略探究[J].學周刊，2020（15）：39-40.