小學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透的策略

鄒寶玉 劉石言

摘?要：我國施行九年義務(wù)教育，在這九年教育中，小學(xué)教育是起點，該階段的教育活動對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了極大地影響。德育教育作為教學(xué)內(nèi)容之一，對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，促進學(xué)生身心健康起到了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);課堂教學(xué);德育

在學(xué)生的求學(xué)生涯中，小學(xué)階段是學(xué)生的身心發(fā)展關(guān)鍵時期，在這個階段，德育教育工作對學(xué)生未來的發(fā)展，其自身個性的塑造起到了非常重要的作用，可謂是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)道德情操的基礎(chǔ)[1]。對小學(xué)教師來說，立德樹人是其在教學(xué)過程中的重要目標之一。而小學(xué)課堂教學(xué)中如何將德育滲透其中是一個需要解決的問題，因此，本文提出了小學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透的策略，內(nèi)容如下。

一、小學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透的價值

小學(xué)課堂教學(xué)是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)目的，系統(tǒng)地將知識傳授給學(xué)生。我國施行的九年義務(wù)教育，在這九年教育階段，小學(xué)是教育的最基礎(chǔ)的階段，也是能否將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的人才的關(guān)鍵階段。在小學(xué)課堂教學(xué)中，將德育滲透其中，能夠幫助學(xué)生形成正確的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非曲直。

我國小學(xué)階段的課程內(nèi)容、教學(xué)使用的教材都是教育工作者根據(jù)我國國情發(fā)展需要，適應(yīng)當代社會發(fā)展，精心設(shè)計、選編的，不僅教育價值高，而且還有科學(xué)價值。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師將德育滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康、正確的思想道德觀念，使學(xué)生意識到“沒有規(guī)矩不成方圓”，養(yǎng)成學(xué)生根據(jù)相關(guān)制度調(diào)整自身行為的習(xí)慣，進而促使學(xué)生形成高尚品格。

二、小學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透的實施方法

（一）教師轉(zhuǎn)變對德育教育的觀念

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，教師需要轉(zhuǎn)變自身對德育教育的觀念，改變以往的教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽的模式，而是采用科學(xué)、有效的手段，在課堂教學(xué)中滲透德育教育。在教學(xué)活動中，教師可根據(jù)不同年級學(xué)生對事物認知的水平，結(jié)合學(xué)生的日常行為，遵循學(xué)生思想品德形成的規(guī)律，對學(xué)生做針對性的教育，促使學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。如，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，在課堂教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)明白合作的重要性。然后，教師讓每個小組通過瓶口傳球游戲，讓學(xué)生明白個人的成功離不開集體的努力。

此外，在德育滲透中，教師要結(jié)合我國法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的公民意識。在課堂教學(xué)中，教師要以身作則，愛崗敬業(yè)，厚德明理，通過教師自身的行為，感染學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，持續(xù)、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德觀念，促進學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（二）課堂教學(xué)中落實德育教育

小學(xué)教材中的德育教育內(nèi)容不是十分明顯，要想將德育滲透其中，需要教師深入的研究教材，充分挖掘教材中隱含的德育內(nèi)容，進而在課堂教學(xué)中將德育教育滲透其中。如，小學(xué)教材中配有插圖和主題圖，這些圖畫十分契合學(xué)生的心理特點，教師就可深入挖掘圖畫內(nèi)涵的德育素材，借助生動的圖畫對學(xué)生進行德育教育。

教師在課堂教學(xué)中，要注意德育滲透是否具有可操作性、具體性、規(guī)范性和科學(xué)性，采用的教學(xué)方法可以是比較法、轉(zhuǎn)換法、遷移法等，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和價值觀念[3]。在這個過程中，教師對學(xué)生的德育滲透要與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，要有趣味性，進而能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展教學(xué)實踐

理論聯(lián)系實踐是我們工作開展的準則，在課堂教學(xué)中德育滲透也離不開這個準則。在課堂教學(xué)中，如果有內(nèi)容涉及特殊的日子或與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，教師可安排學(xué)生做相應(yīng)的社會實踐。如課堂教學(xué)內(nèi)容與“孝心”“孝道”有關(guān)，教師可提示學(xué)生為父母做力所能及的事情，并在下一節(jié)上課時請學(xué)生說明，并給予表揚。如在國慶節(jié)到來之際，可在課堂上組織學(xué)生做“我與我的祖國”等主題活動，包括演講、畫畫等。此外，若教學(xué)內(nèi)容有幫助別人的情節(jié)，可在課堂上提示學(xué)生在日常生活中要樂于助人。

在教學(xué)實踐中，可通過不同的點向?qū)W生滲透德育，潛移默化的影響學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。

（四）激勵學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程是從未知到已知，學(xué)生在學(xué)會新知識后，總會有愉快的心情，進而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。為幫助學(xué)生延續(xù)這種學(xué)習(xí)的欲望，教師在課堂教學(xué)中可借助德育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如，不同的學(xué)科中都有美的元素，教師可挖掘?qū)W科中的美，讓學(xué)生感知美，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，使學(xué)生認識美、感受美，享受學(xué)習(xí)中“美”帶來的樂趣，進而更加愿意學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的沃土，教師是培養(yǎng)學(xué)生的園丁，學(xué)生是未來的棟梁，而學(xué)生的德育素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了直接的影響。小學(xué)階段是學(xué)生時期的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視德育的滲透，做到“立德樹人”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，為學(xué)生的健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]?王志敏.創(chuàng)新小學(xué)德育教學(xué)的路徑探析[J].教書育人，2019（22）：9.

[2]?蘭秀榕.談新形勢下小學(xué)德育體系的多元化目標與構(gòu)建策略[J].亞太教育，2019（07）：138-139.

[3]?顏清華.淺議小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的德育滲透[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：126.