論我國大學校歌的育人功能

姜俊亮 李惠

摘要：校歌是大學的精神圖騰。本文對大學校歌的歷史傳承及文化意蘊進行了分析，并就育人功能的視角對大學校歌在德育、美育及智育上的功能進行了闡述。大學教育中應充分地發揮校歌在育人層面的功能，在傳唱中將大學的精神頌揚和傳承。

關鍵詞：校歌;育人;功能

校歌具有著鮮明的文化屬性，可視為學校辦學理念和文化精神的傳達，是對學校發展歷史和優良傳統的精準闡釋。從某種程度而言，其與校徽、校訓共同構筑了大學的精神圖騰。校歌的傳唱過程中，對內可以實現對于學子精神的凝聚，對外可以實現對于大學精神的展現，能夠起到激勵人心、化育心靈的作用[1]。本文將從育人這一視角對大學校歌這一歷史而又現代的文化樣式進行新時代的解讀。

1大學校歌的歷史傳承及文化意蘊

1.1大學校歌的歷史傳承

在上世紀的最初20年，我國的新式教育開始逐步地萌發，學堂樂歌孕育期中、傳唱其中，成為那個時代學校發展的一面旗幟。相關資料顯示，在“五四運動”前后，我國當時的學堂樂歌已有1300左右。這一校歌的前身，為校歌的發展奠定了堅實的發展基石。我國校歌的總體發展經歷了三個階段，即五四時期、戰爭年代、建國以后。校歌的發展史與時代歷史緊緊相連。在五四時代，前期在大學所傳唱的校歌有著濃重的儒家文化色彩，如《南京高等師范大學校歌》《南開大學校歌》等。受五四運動的影響，校歌在五四后期發生了質變，如《復旦大學校歌》等，開始在校歌當中倡導科學、自由的思想。歷史的車輪不斷向前，中國社會走入了抗日戰爭時期，中國大學校歌的在主題特征十分的明確，激昂的校歌當中抒發著對于敵人的憤怒和反抗，流淌著強烈的愛國情懷[2]。如在這一時期所創作的《抗日軍政大學校歌》《西南聯合大學校歌》等。時代的遠去而校歌及校歌的基因卻得以流傳，在和平年代這些校歌仍在被傳唱，充滿著震撼人心的力量。建國后一些老校歌雖經波折最終被保留了下來，也有部分校歌被改寫或重新擬定，這為校歌注入了新的時代因子。

1.2大學校歌的文化意蘊

大學校歌是一所大學文化底蘊的自然流淌，透過校歌人們往往會讀懂大學，也被大學深厚的文化及濃烈的家國情懷所感染。在校歌的歌詞創作過程中，受到儒家等傳統文化思想的影響，中國的大部分校歌在語文的運用上極富特色，呈現出一種凝練典雅、豪邁激昂的主要特征。這是中國文化的基因所決定的，同時也是大學催人奮進的文化所決定的。同時，我國大學校歌在歌詞上的格律的痕跡相對還是十分明顯的，注意疊聲、疊韻、疊詞等手法的運用，整體風格上趨于古典。在校歌的譜曲方面，多數校歌內含著一種積極向上的美，歌唱之時朗朗上口、旋律鏗鏘，充滿了向往和朝氣，富有時代精神，催人奮進。如清華大學的校歌“西山蒼蒼，東海茫茫，吾校莊嚴，巍然中央，東西文化，薈萃一堂，大同愛躋，祖國以光……”

2我國大學校歌的育人功能

2.1大學校歌的德育功能

奧地利著名的音樂評論家漢斯立克曾說過，“一切藝術都有著影響情感的能力，在眾多的藝術形式中，音樂無疑是最能夠打動人心的一個。”大學校歌在學習生的傳唱，在潛移默化當中能夠影響到其品德的養成，這也就決定了大學校歌將具有它的第一大育人功能——德育功能。其最主要的表現就是能夠培養大學生愛國、愛校的的情感。愛國是大學校歌中最為響亮的一個詞匯，也是校歌的精魂[3]。我國最早的大學校歌《南洋公學師范學院校歌》中唱到：“警警警，懼而思奮，愧而思奮，勤學勤誨，急所當務，醒醒醒”。由“警”開始到“醒”結束，內心中充滿著對國家憂患的擔當，愛國之情躍然而出。同時，在對校歌的深入研究中也發現，很多校歌之所以被流傳有著出了豐厚的文化底蘊之外，文化的傳承居功至偉。這里邊深深鐫刻著對于校園的熾烈情感。如復旦大學的校歌中國唱到：“鞏固學校維護國家，先憂后樂交相勉”。

2.2大學校歌的美育功能

一首優美的大學校歌在文化的內涵上及歌詞的意蘊上有著其獨特之美。這也就決定了大學校歌將具有它的第二大育人功能——美育功能。大學校歌當中對科學的推崇、對自由的奮爭、對罪惡的厭惡、對美好的謳歌都讓學子產生深深地共鳴[4]。大學校歌的美育功能主要體現在兩個方面，其一是能夠培養學生的審美能力，其二是陶冶學生的性情。就提升學生的審美能力而言，大學生通過對校歌的傳唱，使得自身能夠更為深刻地理解校歌當中的意蘊，體會到校歌當中高超的意蘊，進而提升自身感受美和鑒賞美的能力。就陶冶學生性情而言，大學生通過校歌的傳唱能夠被其中的歌詞來美好自身的氣質風度，能夠被其中的曲調來喚起心中美的旋律，使心靈的蒙塵得以蕩滌，使精神的境界得以提升。

2.3大學校歌的智育功能

校歌本身的學習過程也是對學生思維力和想象力不斷發展的過程。這也就決定了大學校歌將具有它的第三大育人功能——智育功能。如很多大學的老校歌都是有文言作詞，歌詞語言凝練、含義雋永，這就需要大學生具有一定的文言功底，并通透過對大學校歌中所蘊含的警句和典故的解讀，實現對校歌內容的深刻理解。同時，校歌也實現了在音樂造詣上的極大突破，很多老校歌在作詞、譜曲及演唱的過程中是十分考究的，大學生在對校歌的深入學習中，將能夠逐步領悟其中的真諦，使得知識得以拓展、悟性得以提升。深厚的文化背景及高超的審美境界中，都將有助于大學生創造力及思維能力的提升。

3結語

大學校歌是大學軟實力的重要標志，是大學隱性文化中最為靚麗的一個。對于大學生而言，校歌不單單是一串音符、一簇象征符號，更是表達學生對于學校熱誠和摯愛的歌曲，是莘莘學子從心底獻上的頌歌。大學教育的過程中，應讓校歌成為校園最動人的“旋律”，人人會唱、人人傳唱，將大學的精神不斷地弘揚，使校歌育人價值最大化。

參考文獻

[1]顏剛威.論大學校歌的精神與影響[J].教書育人（高教論壇），2020，（4）：14-15.

[2]左瓊穎，劉劍寶.我們正年輕——湖南衡陽市老干部大學校歌[J].老年教育（老年大學），2019，（12）：56.

[3]吳葉林，崔延強.歌以載道：大學校歌與戰時大學精神論析[J].重慶高教研究，2019，7（4）：110-121..

[4]翟奎鳳.近現代大學校歌與儒家文化及大同精神——以南大、清華、浙大校歌為中心的討論[J].東岳論叢，2018，39（12）：44-53.