幼兒園課程教育游戲化助力幼兒成長的有效研究

張海波

摘要：幼兒階段正是學生身心發展的初級階段，也是開發學生潛能的最佳時期。因此在這一時期的教學中，就需要采用有效的教學方式，來挖掘幼兒潛力，促使幼兒獲得全面發展。課程教育游戲化在幼兒園教學中值得提倡，符合幼兒的天性，提高了教學效率。教育部也強調了游戲對幼兒成長的積極影響。同時，也對課程教育游戲化給予了實踐模式，實現了游戲與教育的高度融合。培養了幼兒的的個性發展，活躍了幼兒的思維。

關鍵詞：教育游戲;幼兒園;研究

一、現階段幼兒園教學存在的問題

（一）教育觀念落后

部分家長思想觀念比較落后，認為幼兒階段只需要為孩子教授知識，因此對于體育、美術、音樂等課程就不夠重視。教師為了考慮家長的感受，也將教育觀念進行轉變，將教授知識作為教學目標，忽視了幼兒成長問題。

（二）教學方式呆板

由于幼兒教學在幼兒園教育中沒有受到重視，致使幼兒簡單的把一些課程作為幼兒園教育的主要內容。并且注重的是室內教學，對幼兒的能力、獨立性等并沒有做一些培養。

（三）教學內容無趣

幼兒園階段開始，家長就高度關注幼兒的教育是否成功。因此在如今的幼兒園教學中，教學內容過于復雜忽略了幼兒愛玩的天性，嚴重傷害了幼兒的身心健康發展。

二、幼兒園課程教育游戲化的價值探究

（一）能夠提高幼兒的身體素質

幼兒階段的學生正處于生理和心理成長的初級階段，各方面能力都比較弱。傳統的教學只是通過簡單的機械式訓練，這些走、跑、跳等姿勢，不僅無法吸引幼兒的興趣和注意力，更無法取得良好的學習效果。將游戲引入到課程的教學中，可以提高幼兒的跳跑、平衡和協調等能力，調動學生的運動積極性，促使學生養成良好的運動習慣。

（二）能夠提高幼兒的認知能力和創新能力

通過游戲的引入，可以促使幼兒提高認知，啟發兒童做出具體回答，以幫助孩子掌握日常生活中解決難題的辦法，培養兒童的思考能力。教師還可以對這些童謠進行改變創新，易于幼兒接受，提高幼兒的創新能力。讓幼兒在游戲中相互交流，逐漸學習表達，豐富自身的詞匯，促進語言的發展。同時，教師可以鼓勵幼兒在活動中，探索出更多有趣的形式，激發幼兒的參與興趣，幫助幼兒總結知識。

（三）能夠培養幼兒的合作能力和交往能力

很多游戲玩具攜帶方便，而且不受場地和時間的限制，教師就可以將這些游戲穿插在學生的課程之中。同時，有很多游戲需要兩名或者兩名以上的幼兒相互協調配合才能完成，因此在游戲活動中還能夠培養幼兒的合作能力。在活動中，幼兒可以根據自身意愿，自由尋找玩伴，自主選擇玩具，讓幼兒得到充分的自由，不斷提高自身的交往能力。幼兒的健康成長離不開游戲，游戲可以使幼兒把娛樂、運動、學習融于一體。

三、幼兒園課程教育游戲化的開展方式

（一）結合幼兒特點，適應幼兒教育

幼兒園教育，是幼兒正式步入學習過程的重要一步，教師需要做好啟發與引導工作，幫助幼兒快速適應將來的學習教育。因此在幼兒園教育中，教師就可以將課程進行游戲化，充分發揮游戲教學的價值與作用。教師需要結合幼兒之間的個性差異。因為不同的幼兒由于其成長環境、興趣愛好、智力因素、認知水平等存在著較大的差異，因此就不能采用千篇一律的游戲教學方法，容易限制幼兒的個性展現。因此，在上課時，教師首先要對每一位幼兒的個性差異有充分的了解，尊重幼兒之間的差異，滿足不同幼兒的需求。其次教師要給予幼兒更多的關愛與呵護，對游戲進行適當的改編，讓幼兒能夠快速適應這種教學環境與方法，增強自身的體驗與感知。最后教師要注重幼兒情感的激發與升華，幼兒認知水平的提升，興趣愛好的培養，思維的開啟，積極性的調動等。耐心觀察幼兒的一舉一動、一言一行，做好記錄工作。

例如：在實際教學中，教師可以根據男生與女生的個性差異，來設計以下游戲活動。有勇敢者游戲、打水仗、跳花繩、過家家等游戲活動。此外，教師還可以根據不同幼兒的特點，設計一些猜測類、動手類、競爭類、挑戰類的游戲活動，來滿足不同幼兒的個性化需求。

（二）發揮好游戲的教育性

幼兒階段的學生比較貪玩，對游戲活動充滿興趣。因此在實際教學中，教師就要充分發揮課程游戲化的趣味性與教育性，帶動幼兒主動參與，在寓教于樂中獲得知識，收獲能力，開啟思維，走向成功的道路。首先，教師要結合游戲的種類，進行適當的分類與改編。盡量做好智力開發與趣味活動的融合，才能激發幼兒興趣，吸引幼兒注意力。其次，教師要注重關注幼兒的注意點與興趣愛好，在課程教育中鼓勵幼兒主動探索與合作交流，能夠有所收獲，有所感悟。最后，教師要鼓勵幼兒善于表現自己，勇于展開探究與創新。能夠與同伴一起參與課程中的游戲活動，增強幼兒的體驗。

例如：在實際教學中，教師就可以設計一些需要幼兒之間配合游戲。鼓勵幼兒與小伙伴們相互合作，共同完成。在游戲中，培養自身的團隊協作與動手探究能力，發散幼兒的思維。如：教師可以設計狼與小羊的游戲活動，讓幾名幼兒扮演狼，讓幾名幼兒扮演小羊，讓扮演狼的幼兒去捕捉小羊，讓扮演小羊的幼兒去躲避狼。

（三）積極鼓勵幼兒參與課程

在課程教育中，只有鼓勵幼兒主動參與，才能收獲更多的感悟與體驗。因此教師就要做好教學工作，讓幼兒踴躍參與到課程中來，將自身潛能與優勢展現出來，帶給幼兒不同的感受與體驗。首先，教師要給幼兒留有充足的自由空間，讓幼兒去根據游戲特點，去尋找不同的玩法，培養幼兒的創新思維。其次，教師可以鼓勵幼兒結合實際生活，去設計自己感興趣的游戲活動，發揮幼兒的想象力。最后，教師要為幼兒提供一個感興趣、安全的游戲器材，適當的將幼兒引入到室外場所中，提高幼兒的感知能力。

例如：在實際教學中，教師就可以鼓勵幼兒自制游戲器材。這樣既留給了幼兒充足的自由空間，讓幼兒去尋找游戲的不同玩法;又加強了與實際生活的聯系，將游戲活動拓展延伸到室外。如：教師可以鼓勵幼兒用廢舊飲料瓶來制作機器人;用廢舊紐扣、彩紙、彩繩來制作布娃娃;用廢舊木材來制作畫板、積木與房子等。

（四）教師要有良好的組織能力

在整個游戲教學環節中，教師扮演著非常重要的角色，發揮著非常重要的價值與作用。因此在實際教學中，教師就要做好組織與引導工作，來提高游戲活動的趣味性，促使幼兒自主踴躍參與其中，激發幼兒的熱情與積極性。首先，教師要注重自身的言行舉止，將更好的一面呈現給幼兒，促使幼兒模仿與學習。其次，教師可以通過相關游戲規則的制定，鼓勵幼兒養成排好隊、不爭吵、相互合作的好習慣，擁有正確的生活與學習習慣。最后，教師可以設計一些競爭類的游戲，讓幼兒在游戲活動中體會良好生活習慣的重要性。

結語：

綜上所述，針對幼兒園課程教育游戲化，需要教師做好課程的設計和引導，鼓勵幼兒參與課堂中，相互配合，相互學習。在玩中學，在學中玩，符合幼兒的發展特點，能夠有效調動幼兒的學習能力，充分提升幼兒的綜合素養。

參考文獻：

[1]劉衛梅.幼兒園課程教育游戲化助力幼兒成長的有效研究[C]//教師教學能力發展研究科研成果集（第十六卷）.0.