略談在教學中怎樣培養孩子學習數學的興趣

劉祥武

不少小學生認為數學學習比較枯燥，所以常常抱順其自然的態度，因此難以獲得理想學習成績。興趣是學生對學習活動或學習對象的心理傾向，也稱之為求知欲。學習興趣是構成學習動機的最現實、最活躍的心理成分，是學習動力最重要的源泉，一個人對學習感興趣，總是把自己的思想和精神傾注于上，有時甚至達到癡迷的程度。興趣能直接影響一個人的工作效率和智力發揮，“成功的真正秘訣是興趣”，“興趣是最好的老師”。因此，培養學生的數學學習興趣，對提高學生的素質和教學質量起著舉足輕重的作用。要培養中學生學數學的興趣，我想可從以下幾方面入手。

一、介紹科學家強化學習情趣

通過講述我國數學家的故事來激發學生的學習興趣。例如“陳景潤與哥德巴赫猜想”。課前，教師通過網上查找有關陳景潤的資料，向學生介紹陳景潤的生平事跡，讓學生們了解陳景潤的故事，知道數學家也是和我們大家一樣的平凡人，感受到要成為數學家并不難，只要喜歡數學，從小樹立遠大的目標和理想并用心去觀察，探究，刻苦專研，我們將來一樣可以成為數學家。從而調動學生的積極性和主動性，培養學生學習數學的濃厚興趣，對學生樹立理想進行引導。“數學是自然科學之母”，是鍛煉思維的體操，它能使人頭腦聰明，思維敏捷。明確二十一世紀建設現代化的社會主義強國，需要先進的科學技術和科技人材，這些首先離不開的就是需要有數學知識能分計識力和素質的人才，充分認識到學好數學的必要性和現實性，從而讓學生增強學習的興趣和主動性。

二、注重感情投入關注學情

教師本人對數學感興趣。教師若對所教的學科和教學活動有飽滿的熱情和濃厚的興趣。學生便會從中受到感染，被磁化，進而熱愛數學，對它產生濃厚的興趣，自覺而努力地去學習這門學科。同時，老師要注重情感投入，視學生為“上帝”，“親人”，“朋友”，關心他們的生活和學習，尊重他們的人格，信任他們的能力，呵護他們健康成長。建立和諧的師生關系，使學生從內心深處敬仰老師，從而產生尊重感和信任感，促進學生對數學產生濃厚的興趣，有助于提高該學科的教學質量。關注學生的學情。首先，摸清學生的認知障礙。在備課時，應著力分析學生在學習本節課時將會遇到什么問題，怎樣去解決這些問題。對于學生普遍認為比較難以理解的問題，需要教師設計出有針對性的教學方法，尋找一種合適的方法直觀形象的突破難點。其次，教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發展。最后，教師必須認識到并承認學生之間的差異，不要用一個標準同一模式去衡量評價學生。必須全面理解學生的基礎與能力，低起點多層次的設計教學目標為學生架橋鋪路，使不同的學生學到不同層次的數學。

三、讓學生作課堂活動主人

在堂課教學中多安排學生活動，突出實驗性和趣味性。如學生非常喜愛的游戲活動，在教學《認識東南西北》中，為鞏固所學，我特地安排了一個蒙眼游戲：讓一個學生蒙上眼睛，按老師的提示，向哪個方向走，才能抓到指定的同學;然后讓學生分組活動。還把他們帶到操場，讓他們觀察說說校園的東南西北方都有什么。這些活動，為學生提供了廣泛參與、自主探索的機會，學生在觀察、比較、合作、交流的過程中，進一步加深對東、南、西、北四個方向的理解和記憶，發展了空間觀念;既豐富了教學內容，又讓學生產生喜歡數學的情感。在教學中，教師要讓全體學生參與活動，使學生在愉悅的氣氛中學習，并產生強烈的求知欲望。如：讓學生利用學具去擺拼，用“2、3、4······12個小正方形分別可以拼成幾種長方形的方法去體驗質數與合數的不同之處，以操作代替教師講解，激發了學生的學習興趣和求知欲，使全體同學都參與到“活中來動”中來，課堂氣氛愉快熱烈，學生學得輕松，從而提高了課堂教學效率。

讓學生在合作交流中感悟。如教學《可能性的大小》，整節課可由各種活動貫穿始終，有“摸球”、“拋硬幣”、“轉盤抽獎”“猜電話號碼”等活動，充分體現了課程標準中數學的生活性，趣味性和價值性，讓學生通過合作、交流，從而解決問題，交流自然有效，整節課在學生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數學信息和數學知識，讓數學學習成為一個生動活潑、主動而富有創造意義的過程，使學生的玩中學、學中玩，課堂氣氛非常活躍，體現了數學教學的趣味性。

四、面向全體學生因材施教

在素質教育的今天，要教好數學，要讓全體學生都能品嘗到學數學的樂趣，從而產生學習興趣。還要貫徹因材施教的原則，在教學上和練習上不能貪圖簡單省事搞一刀切，否則差生趕不上會喪失學習信心？優生“吃不飽“會影響學習情緒。因此在教學中要根據學生不同學習情況，注重差異化教學。例如在學習質數與合數的概念時教師要放手讓學生去探究，給學生留足時間，讓學生去發現、總結規律，完成學習目標，使每個學生都積極參與課堂，最大限度的滿足了每一個學生數學學習的需要，讓不同的學生在數學上得到發展，讓每個學生都有學習、討論、觀察，思考的機會。

五、既設疑啟導又用多媒體

在課堂教學中，教師若能提出一些新穎，富有吸引力且與學生已有知識經驗相關聯又暫時無法解決的問題，往往能激發學生和學習興趣，開發學生智力。生動有趣的設疑啟導，把學生引人誘人的知識境界中，學生頗感趣味無窮。設置陷阱也是設疑啟導的重要手段，教學中估計學生對某些數學概念、法則、定理等理解不夠全面，深刻而表現出失誤現象，有的放矢地布設“陷阱”，讓學生“掉入”，再引導他們“走出”，使學生在“吃一塹”中可“長一智”。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，同時增強學習趣味性，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

六、從實際出發學以致用

數學與人們生活息息相關，在社會各個領域里用途非常廣泛，如：為什么長跑比賽時，起跑線是在一條斜線上;桌球為什么不對準入口，也可以將球打人口袋內。把數學知識學以致用，學生備感親切，從而認識到數學在生活實際于無處不在，也能增強他們對數學的興趣。綜上所述僅是我對數學興趣教學的一些探索、實踐與認識。在教學過程中，只要堅持新課標引領的正確方向，把握好時機，注人情感元素，方法運用恰當，必將激發學生的學習興趣，提高課堂教學效益。