以古詩詞為媒介培養農村小學生家國情懷的策略探析

黃長貴

摘要：我國古代文化豐富多彩、絢爛多姿為學生的民族文化學習提供了豐富的學習空間和想像空間。在實際教學過程中，利用古代文化對學生的民族品質進行培養，對學生的思想價值觀進行有效的引導，是當代語文國學教學的重要組成部分，對學生的長期發展具有重要價值和意義。在小學教學中利用古詩詞對學生的愛國情懷進行培養是一個多元性的教學主題，教師在教學過程中可以將多樣性的內容對學生進行滲透教學，促使學生對古代文化以及民族文化保持高度的贊賞和認同，促使學生的樸素愛國情懷得以有效的積累和培養。對此本文就將對利用古詩詞對小學生的愛國情懷培養策略進行分析，希望能夠給相關教學的有效開展提供參考和幫助。

關鍵詞：農村小學語文;古詩詞教學;愛國情懷培養;策略分析;

引言：農村教學是相對于城市教學的詞匯，在當代隨著信息技術的發展和進步，農村教學相比于城市教學在教學資源上的差異逐漸縮小，社會不斷為農村教學的高質量開展創造力條件。此外農村學生更容易保留較高的鄉土氣息，對大自然、農業耕種等古詩詞常有的內容有著更切身的感悟，因此在古詩詞教學上可能存在特殊優勢。對此教師在教學過程中，需要充分的利用多元性的教學內容對學生的愛國情懷進行引導，促使學生的思想品質得到積極的培養和樹立。

一、利用詩詞韻律培養學生的口語能力

在小學語文教學過程中，培養學生的口語能力是語文教學的第一步。同時學生口語能力的提升有助于學生對漢語言文學魅力的有效感知，有助于潛移默化的培養學生的樸素愛國情懷。¹例如在教學《詠鵝》和《三字經》的過程中，其詩句特點有著特殊的韻律美，幫助學生理解文字意象的同時，能夠對古代文化做到深入淺出的學習。如：白毛浮綠水，紅掌撥清波的詩句，簡短的話語對鵝的形態和自然氛圍進行了細膩的描述。教師在教學過程中，需要注意對其中顏色字詞的有效解釋，促使學生對漢語言文化魅力做到有效感知。如：人之初，性本善。性相近，習相遠的短詞，描寫出中國人樸素的人文和諧理念，以及對教育的重視程度。教師在教學過程中需要對古人的善惡觀念進行有效的解釋，促使學生對古人的樸素人文理念做到有效解讀，促使學生在行為規范上更有效、更積極約束自己。

二、利用寫實詩詞培養學生對傳統文化的認識

在小學詩詞教學過程中，一些詩人對現實事物的描寫，反映出古人為人處世的深刻哲理，對促進學生對古代人的生活理解，了解古人的自然哲學態度有著重要作用，使學生的民族認同觀念得到有效培養。例如在教學《滁州溪澗》和《憶江南》的過程中，教師需要對作者深刻的自然哲學觀念進行有效解釋，促使學生對自然意象保持更多思考和想像。如：“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”的詩句，教師在教學過程中需要對“急”“自”等字進行有效的解釋，分析古人如何將自身的情感融入到自然場景中，反應出古人怎樣的思想覺悟。如講解：如“初江花紅勝，春來江水綠如藍”的過程中，教師需要解釋作者對自然場景的主觀描寫，反映出作者怎樣的思想和感念，促使學生對自然景觀保持憧憬和向往的態度，促進學生對古代文化的認同。

三、利用寫景詩句描述祖國山川的壯美

在古詩詞教學過程中，部分作者對祖國山川的描寫，能夠有效激發學生的民族自豪感，促使學生的愛國情懷得到有效提升。例如在教學《望廬山瀑布》和《登鸛雀樓》的過程中，教師可以通過對詩人浪漫主義情懷的解釋激發學生的想象力，促使學生對古代名山大川，古人熠熠生輝的情感和智慧做到充分的了解。如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的詩句，反映出作者在面對瀑布時對世界萬物壯闊宏偉的思考和感嘆，即能有效激發學生的想像，也能有效促進學生對祖國故土的向往和熱愛。如：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓的詩句教學中，教師需要對將作者的觀察意象和心理活動進行結合起來講解，促使學生對古人的視野和胸懷做到充分了解，使學生通過名川大河、瑰麗景象，做到對自我的有效激勵。

四、利用思鄉詩句培養學生的鄉土理念

在古代文化中，鄉土理念是古人十分重視的生活理念。同時也能夠有效喚醒學生的民族記憶，促使學生對古人的生活方式和生活理念做到深刻理解，激勵學生對祖國鄉土保持樸素的熱愛。例如在教學《靜夜思》的過程中，教師可以將李白所處的場景和心境進行有效還原和分析，使學生了解到李白質樸的情感，促使學生對相關鄉土文化也能做到感統深受。

五、利用邊塞詩句培養學生金戈鐵馬的文化內涵

在小學古詩詞教學中，有關戰場的詩句可能最容易激發學生的報國熱情，使學生對國家保持較高的責任心和認同感，促使學生的愛國主義情懷得到最直接的培養。²例如在教學《出塞》和《從軍行其四》的過程中，作者對邊塞請將的描寫，即反映出邊塞戍邊的廣寒氣息，也寫出了軍人的職責和壯志。對此教師在教學過程中，需要對學生的愛國思緒進行充分調動，使學生對古代、對現代軍事活動做到深刻理解。如：秦時明月漢時關，萬里長征人未還的詩句，充分反映出古代先民長期的戍邊軍事斗爭。如：黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還的詩句，反映出古代軍人在軍事斗爭中的雄心壯志和鐵血氣概。對此教師都需要在詩詞講解中進行充分講解，培養學生的尚武精神和愛國壯志，促使學生的樸素愛國情懷得到充分調動。

六、結束語

在小學語文教學過程中，古代詩詞蘊含了先人無限的感念和智慧。對此教師在教學過程中的，需要幫助學生對古詩詞的意境和情懷進行充分理解，增加學生對中國古代文化的認同，促使學生的樸素愛國情懷得到有效沉淀和培養。

參考文獻：

[1]張小芳. 以古典詩詞為媒介培養小學生家國情懷[J]. 課程教育研究， 2019（05）：52-53.

[2]吳惠. 統編教材在農村小學高段古詩詞教學存在問題及其對策探析[C]// 教育理論研究（第七輯）. 2019.