淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)與語文教學(xué)的整合

麥潔華

綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍生活世界的各種現(xiàn)實(shí)性和綜合性問題、現(xiàn)象、事件等的積極探索，主動(dòng)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)則指出：要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”充分說明了語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。語文綜合性學(xué)習(xí)除了體現(xiàn)在字詞句篇、聽說讀寫的綜合上，還應(yīng)體現(xiàn)在語文課程與其他課程的融合，書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的整合。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是“基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的”的實(shí)踐課程，它的目標(biāo)在于彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)科課程涇渭分明、知識(shí)零碎的不足，具有其他學(xué)科無法取代的“整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性”等鮮明的特征。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)則指出：要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！背浞终f明了語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。我們通過研究實(shí)驗(yàn)，積極尋求綜合實(shí)踐活動(dòng)和其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)和語文學(xué)科整合的有效途徑和策略，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)知識(shí)的整合運(yùn)用，自覺探究新知，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和初步的技術(shù)能力。

1.打破課堂的界限，實(shí)現(xiàn)語文與綜合實(shí)踐的整合

語文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定應(yīng)樹立大語文觀的思想，把世界作為學(xué)生的教科書，特別重視學(xué)生感興趣的生活世界、自然世界、社會(huì)世界。所涉及的不僅是文本內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)非文本內(nèi)容的習(xí)得與感悟。自然風(fēng)光、風(fēng)土習(xí)俗、新聞熱點(diǎn)等均可作為活動(dòng)內(nèi)容。

學(xué)科整合會(huì)帶語文走出課堂，走向社會(huì)，走向自然。如果在教學(xué)中敢于把語文知識(shí)的豐富內(nèi)涵放到開放的綜合實(shí)踐天地中，鼓勵(lì)學(xué)生自主地探討，自由的交流總結(jié)，那么學(xué)生的收獲會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎課堂所獲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎老師的想象。

2.聯(lián)系語文學(xué)科課程的拓展，創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，激發(fā)學(xué)生探究各科知識(shí)的興趣

語文學(xué)科教材中隱藏著大量和自然、社會(huì)、生活有關(guān)，值得研究的問題。因此我們學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析、梳理，從整體上把握教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平對(duì)教材重組，確定綜合實(shí)踐的活動(dòng)主題。比如，在學(xué)習(xí)《梅花魂》這一課時(shí)，學(xué)生們對(duì)梅花的生長特點(diǎn)產(chǎn)生了興趣，于是我趁機(jī)讓學(xué)生們提出自己感興趣的問題：梅花為什么不怕冷？梅花適合在什么地方種植？從什么時(shí)候起，人們就用它來比喻人的品性、精神？哪些詩人寫過關(guān)于梅花的詩句……這些問題激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。學(xué)生們根據(jù)自己的探究興趣分組開展實(shí)踐活動(dòng)。有的同學(xué)研究梅花的特點(diǎn);有的同學(xué)尋常寫梅花的詩詞、文章……通過各種活動(dòng)，同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了梅花，還學(xué)會(huì)了很多詩詞，學(xué)會(huì)了寫研究報(bào)告，大大提升了語文能力。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式和學(xué)科教學(xué)方式的整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變

把綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式和語文學(xué)科教學(xué)方式進(jìn)行整合，真正落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，教學(xué)方式體現(xiàn)綜合性、開放性、實(shí)踐性，教師一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生而進(jìn)行，采用“引出問題（探究的動(dòng)力）-猜想或假設(shè)（舊知同化新知）-自主探究（小組合作）-交流表達(dá)（豐富經(jīng)驗(yàn)）”的基本流程，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中求發(fā)展，在小組合作交流中促進(jìn)步，在實(shí)踐體驗(yàn)中建構(gòu)新知。例如：在學(xué)習(xí)《桃花心木》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生提出感興趣的問題時(shí)，學(xué)生們根據(jù)這些有價(jià)值的問題通過各種方式去解決問題，撰寫了研究報(bào)告。學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)的興趣和探究知識(shí)的欲望、能力。

4. 巧選實(shí)踐形式，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合

語文實(shí)踐活動(dòng)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中占一席之地。教師利用生活和語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，挖掘素材，讓語文學(xué)習(xí)的觸角延伸到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)、走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)。形式的選擇應(yīng)依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，尊重學(xué)生的需要，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出趣味性，體現(xiàn)實(shí)踐性。如：開展實(shí)地調(diào)查活動(dòng)、進(jìn)行采訪、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、演課本劇、開展辯論會(huì)……

總之，我們要實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科的有效整合，就要把學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)和校外生活及需要和興趣緊密結(jié)合，以“創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)展”為主線，以“愛思考、勤動(dòng)手、會(huì)創(chuàng)造”為主線索構(gòu)建知識(shí)模塊，使學(xué)生參和綜合性、開放性的實(shí)踐活動(dòng)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)和語文學(xué)科領(lǐng)域，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富的活動(dòng)。