運用信息技術，提高學生學習數學的興趣

江柳芬

摘要：每一個學生都具有一顆天真無邪的童心，都喜歡玩、喜歡好奇、喜歡獲勝，進而得到快樂。快樂可以使孩子更好地投入到學習中。在數學課堂教學中，很容易發現，對于感興趣的事物，學生都會全神貫注地投入其中，但對于一些枯燥無味、機械重復的事物，卻無精打采，敷衍了事。因此，在數學課堂教學中，用信息技術，提高學生學習數學的興趣尤為重要。

關鍵詞： 信息技術;提高;興趣

每一個學生都具有一顆天真無邪的童心，都喜歡玩、喜歡好奇、喜歡獲勝，進而得到快樂。快樂可以使孩子更好地投入到學習中。為了達到目的，我深入研究政府為學校投入的信息技術平臺，挖掘學生喜歡的素材，抓住學生的興奮點，充分利用平臺，助力減輕學生學業負擔，提高學生學習數學的興趣。

一、運用“分數圓形圖概述工具”，讓學生在探究中增強自信

教學是一門藝術，教育家第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”為此，我從思想上樹立創新教育的理念，創造性地利用信息技術用活教材，使枯燥乏味的內容變得形象生動，清晰明了。《真分數和假分數》是學生理解了分數的意義，學習了分數與除法的關系的基礎上學習的。在本課教學設計中，我大膽而科學地設計教學活動。活動一：分類，請同學們利用“分數圓形圖概述工具”用圖表示出下面的分數，再觀察這些分數，把比1小的分數寫在方框里，等于或大于1的分數寫在圈里。（結合圖想一想）

活動二：找真分數、假分數的特征。根據剛才的分類，結合“用分數圓形圖概述工具”小組探討下面問題：（1）我們是以什么為標準把上面的分數分為兩類？（2）請您仔細觀察方框、圈里的幾個分數，你發現了什么？把你的發現與小組的同學分享。這樣的設計向學生提供充分從事數學學習的機會，幫助學生在自主合作、觀察、操作驗證、探究學習中真正理解真分數和假分數的概念及特征。充分發揮了學生的能動性，提高了學生的動手操作能力。這種利用信息技術讓學生在探究中自主學習、自主解決問題的方式，使學生獲得成功的體驗，增強自信心，大大提高了課堂效益。

二、運用“多種信息技術工具”，讓學生在操作中理解、驗證

俗話說的好，“紙上得來終覺淺。”以聽、記憶背誦接受而來的知識，理解較膚淺也易遺忘。在學生的學習活動中，恰當地進行動手操作能夠喚起學生的好奇心，激發學生的學習興趣，達到溫故而知新的效果。

如：今天，我為大家請來了幾位老朋友，你們看看它們是誰？（出示：圓、平行四邊形、三角形、長方形、梯形、正五邊形、正六邊形）師：請你們猜猜看，如果只用一種圖形，下面這些圖形中，哪些可以進行密鋪呢？讓學生進行大膽的猜測和想象。然后我把拼圖工具、密鋪工具和白板有機地結合起來。我先組織學生利用拼圖工具驗證平行四邊形、三角形、長方形、梯形、六邊形能不能密鋪，其次用密鋪工具實踐驗證正五邊形能不能密鋪，最后由學生鋪一鋪十二邊形，得出邊越多越接近圓，從而得出圓不能密鋪。為了完全消除學生心中圓不能密鋪的疑惑，我讓學生在白板進行演示，進一步驗證了圓不能密鋪。通過學生動手驗證得出，可以密鋪的圖形有：三角形、長方形、梯形、正六邊形。 不可以密鋪的圖形有：圓、正五邊形。學生在操作的過程中感受了密鋪，感受了這些圖形的特點，進一步理解密鋪的特點。

三、運用“電腦筆記本”，讓學生在設計中享受數學美

電腦可以優化課堂，電腦可以讓學生享受數學美。在《鋪一鋪》這一課其中的一個環節“小小設計師”。讓學生通過動手操作，在密鋪工具上設計新穎，美觀的密鋪圖案。這一環節的設計，由一種基礎圖形組成的密鋪圖案過渡到由幾種基礎圖形組成的密鋪圖案，使學生進一步理解密鋪的特點，并能讓學生綜合運用所學的知識解決生活中的實際問題，體會數學和現實生活的聯系，發展學生解決實際問題的能力。

學生的創造能力、想像潛力是無限的，所設計的密鋪作品讓我驚訝不已，特別是當我把他們的作品在白板上展示時，學生的設計思路又讓我佩服。有學生說：“我設計的是一個太陽，表達的是為人民帶來光明，永遠照耀著我們。”有的說：“我設計的是太陽花，有14種顏色。”很有創意，顏色搭配非常巧妙。有的說“我設計的是一個古董酒杯，我用一句詩句來表達設計思路，葡萄美酒夜光杯”……瞧，我們的學生多么會設計，簡直是小小設計師！整個過程非常活躍。通過讓學生欣賞其他同學的作品，讓學生們更多的了解到，密鋪圖案不但可以由兩種或兩種以上基礎圖形組成，還可以由不規則圖形組成，從而進一步體會數學的美。學生在整個活動中“了解數學藝術，體驗數學魅力”，從而在學生內心得到升華。

四、運用“數字小英雄”，讓學生在總結中回味無窮

完善、精要的結尾能使課堂錦上添花、余味無窮。如，在《真分數和假分數》這節課的課尾，“全課總結，拓展延伸”這一環節，我先組織學生暢談收獲，然后獎勵學生每人一份神秘禮物，“利用數字小英雄，全班一起燃放分數的焰火！”此時，整個課室燃放出五彩繽紛的焰火，伴隨著燃放的響聲，學生熱情高漲，興奮不已，如同身臨絢爛多彩，美不勝收的焰火盛宴，把整節課推向了高潮。在讓學生感到興奮之余，做到了課以止，意猶存。這樣的課堂，學生既在回顧反饋中互相進步，又讓學生永遠銘記于心，回味無窮。使課堂有一個完美的結局，圓滿地完成教學任務。

綜上所述，充分運用信息技術進行組織教學活動，可以發展學生的21世紀技能，轉變學生的學習方式，變“做數學”為“學數學”，真正做到在樂中學，在學中樂，達到事半功倍的效果。

因此，數學課堂教學在充分運用信息技術下，不僅可以提高學生學習數學的興趣，還能收獲到無窮的快樂！

參考文獻

[1] 《數學與電腦》，楊重駿、楊照昆著，湖南教育出版社， 1993 。

[2] 《數學模型引論》， E.A. 本德著，朱堯辰、徐偉宣譯，科學普及出版社， 1982 。