基于職業體能特色的高職體育課程體系的構建

蔣禹

摘要：對于當前的高職院校來說，需要根據職業體能的特色對高職體育課程體系進行重新的構建。教師需要從學生學習的實際情況出發，認識到學生在進行體育學習時遇到的問題，對體育課程的內容不斷地調整，促進學生對體育知識的理解與掌握。同時教師還需要根據課程內容，不斷地調整課堂教學的模式，激發學生對體育學習的興趣。本文從職業體能教育的概念、職業體能教育的意義以及基于職業體能特色的高職體育課程體系的構建策略進行分析和介紹。

關鍵詞：職業體能特色;高職體育課程體系;構建

引言：

對于高職體育課程的開設，應當根據學生所學習的專業進行針對性的構建，形成具有職業體能特色的高職體育課程體系的構建。為了能夠更好地促進學生走入工作崗位，一方面是對理論知識與實踐的學習，另一方面也需要提高學生的身體素質，促進學生綜合能力的提高。學校需要根據所擁有的體育資源，進行合理的配置，實現資源利用的最大化以及體育課程體系構建的科學化、合理化，有效地促進體育課程的開展，突出學生的職能特色培養。

一、職業體能教育的概念

當前的職業體能教育主要是從學生所學習的專業出發，構建出與學生以后職業相關的體育課程體系，不斷地提高學生的綜合素質。學校應當將學生的理論知識與實踐的學習以及素質教育的學習作為當前教學的重點，并且對于本校的體育課程進行合理的評估，對于學校能夠運用的資源，可以充分地對資源進行利用與開發，實現資源的合理配置。而且在當前的教育改革與發展過程中，越來越多的高職院校意識到了學生素質培養的重要性，將具有職能特色的高職體育課程開發體系作為學校研究的一個重要方向，促進體育課程教學的有序進行_[1]。

二、職業體能教育的意義

（一）體育課程與專業技能相融合

當前的高職院校課程的開設往往與就業以及社會需求有著緊密的聯系，注重對于專業技能的培養。由于當前的職業體能教育受到重視，學校可以從專業技能出發，找到與體育課程之間的融合點，更合理地開發具有職能特色的體育課程體系。因此對于學校來說，他們需要改變原有的體育教學理念，更好地融合專業學習以及素質教育，提高學生的綜合素質，促進學生以后更好地就業。

（二）專業學習與就業崗位的需要

對于一些專業來說，它不僅要求學生有較強的專業素養，同時也需要學生有較高的身體素質。比如對于一些環境監測的專業的學生來說，他們需要面臨冷熱環境的挑戰。對于機械專業的學生來說，他們需要能夠承受機械的轟鳴以及噪聲的危害。對于這些專業的學生來說，他們需要具備較高的身體素質，來面對工作的強度以及壓力等，因此學校在學生在校期間需要提高學生的身體素質，通過開展一些職業體能訓練，有效地提高學生的綜合素質。同時根據學生的專業不同，開展具有專業特色的體育課程，促進學生綜合能力的提高_[2]。

（三）突出高職院校體育特色

高等體育教學以及職業體能教學對于高職院校來說都是較為重要的，學校不僅要安排體育知識的教學任務，還要不斷地推進職業體能教學，構建具有職業體能特色的體育課程體系。同時高職院校也可以借鑒一些本科院校的職業體能教學，豐富學校的職業體能教學內容，突出高職院校體育特色，促進學生對于體育的學習，通過更多的鍛煉，提高學生的身體素質_[3]。

三、基于職業體能特色的高職體育課程體系的構建策略

（一）加強網絡課程的構建

為了更好地幫助學生走向工作的崗位，高職院校一般的都會增加學生的學習、實踐以及實訓的教學任務，因此沒有較多的時間進行職業體能訓練。對于這種情況可以利用網絡課程解決，幫助學生對課堂上無法消化的知識進行消化，對于一些沒有時間開設的課程也盡量讓學生進行自主學習。同時對于網絡課程的構建可以借助學校的校園平臺，使教育實踐與體育理論實現良好的融合，同時也通過網絡的方式實現課堂測試以及課后作業等，加強學生的體育學習以及體育鍛煉。

（二）構建高職院校體育課程評價體系

當前的高職院校在課程評價上往往存在一個誤區，只是單純地評價老師或者是學生，沒有進行兩者的結合。因此對于高職院校體育課程體系的評價時，一方面需要對教師教學水平進行評價，另一方面也需要對學生的上課情況以及體育知識的掌握情況進行評定。對于體育課程的最終評價應當包括日常評價與期末評價，應當把日常評價放在一個重要的位置，了解學生日常的學習情況，最終結合期末評價，給學生一個合理的成績判定。因此學校需要完善的高職院校體育課程評價體系，來加強對教師以及學生的科學、合理化的評價，促進高職院校體育課程的教學_[4]。

（三）在體育選項課中加入體能素質課

體育選項教學是指學校根據能夠提供的體育資源開設相應的體育課程，學生可以根據自身的興趣愛好選擇自己喜歡的體育項目進行學習。這種方式下的體育課程，一般一些容易的體育項目會受到很多學生的青睞，這就存在投機取巧的行為，因此如果不對體育課程實施改革，就很有可能因為體育項目的選擇差異學生的身體素質參差不齊。因此可以將一些體育課程中的運動素質融合到職業體能當中，比如運動中的力量以及協調性等，這種方式可以加強學生的職業體能的訓練，同時在體育課程的最終考核當中應當加入體能素質考核，并且也在課程構建中加入體能素質課教學，幫助學生提高身體素質。

四、結束語

對于當前的高職體育院校來說，學校應當從學校的資源以及教師的教學的實際情況出發，構建具有職能特色的高職院校體育課程體系，對于學生在學習過程當中遇到的問題，教師應當耐心為其解答，更好地幫助學生進行體育學習。同時還可以通過加強網絡課程的構建、構建高職院校體育課程評價體系、在體育選項課中加入體能素質課等方式有效地提高學生的綜合素質，促進高職院校體育課程改革以及體育課程開展的有序進行。

參考文獻：

[1]對“2+3+2”貫通培養體育課程銜接的思考與構想——以北京財貿職業學院為例[J]. 靳強，楊福軍. ?北京財貿職業學院學報. 2017（03）

[2]高職體育課程融入思政教育的必要性及途徑[J]. 鄭宇. ?中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊）. 2020（02）

[3]基于體育能力市場需求的高職體育課程建設[J]. 劉雪凱，張國艷，郭華恬. ?河北職業教育. 2017（04）

[4]基于職業體能需求高職院校體育課程改革研究[J]. 景明. ?南京工業職業技術學院學報. 2018（02）