班主任的“寬度”就是學生未來發展的“高度”

李俊宏

從個體上來講，教育就是教會人成長，掌握生存技能，培養社會責任意識，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。從社會角度來講，教育是在教會個人明白自己的責任和義務的基礎上，培養更多的優秀人才，以推動社會的發展，為國家的未來注入新的力量，為人類的進步作出貢獻。

班主任工作是教育工作中的一環。班主任的工作就是進行班級建設，包括班級制度的設定，管理機構的設立，班級情感的培養，學習營造班級氛圍，目標意識的建立，格局培養等。班級的建設從很大程度影響了學生在班級中的基本行為習慣培養，歸宿感，價值取向，同學情感，目標格局等，這些從某種程度上來講就決定學生未來發展的“高度”。因此班主任工作是教育工作中十分重要的一環。班級文化建設的程度取決于班主任的認知“寬度”。

一、班主任的“寬度”首要的是“愛”

沒有愛就沒有教育。班主任的教育是責任教育，責任教育就是愛的教育。學生生長于不同的家庭環境，造就了不同的思想意識，不同的學習能力，不同的性格。?班主任要關注每一個學生，需要的就是愛。只有愛才能做到關心學生，關注學生，欣賞學生，成就學生。班主任的愛就像一把能夠遮雨的打傘，無論是什么人，只要需要，就能提供幫助，而且應該主動提供幫助。有效的化解同學矛盾，不將矛頭指向任何一方這是教育的藝術也是愛;允許學生犯錯，允許學生有一個改錯的過程，這是寬容也是愛;學生成績下降了，情緒低落，班主任關注到了，主動提供幫助，是責任也是愛。發現學生戀愛，疏而不堵，是教育的藝術，也是愛;學生性格迥異，調皮搗蛋，卻不放棄，仍舊一視同仁，這是愛。

班主任的責任教育就是愛的體現，就是班主任工作的寬度。

二、班主任的“寬度”是專業的知識

班主任也是學科教師，班主任的學科教學能力能很大程度上增加學生的信服感，能增強班主任在班級的威信，這就是“班主任效應”。專業的學科知識，是在提升班主任的威信，也是在輔助班級的管理。在班級管理中，這種威信的存在就是一種說服力，在處理很多班級矛盾時，班主任的教育方式才能很好的被學生認可。因此班主任的“寬度”需要有扎實的學科知識。

班主任是管理者。班級管理是一門藝術。如何組建班級，構建班級管理體系，打造班級文化，設立班級制度，處理班級常規事務與班級突發情況等，都需要班主任有自己的管理哲學。班主任在這方面的專業知識的強化和提升是必要的，是必備的。因此班主任的“寬度”需要專業的班級管理知識。

三、班主任的“寬度”是自我修養

學高為師，身正為范。班主任的自我修養就是一種散發的人格魅力，這是演不出來的。我們在與學生交流時，應當是誠心的，內在的一種感情交流，交流能引起學生的共鳴，能引導學生。學生對我們的信任，是建立在我們給學生的印象上面的。給學生的印象就是我們的修養。時時刻刻我們都要以身作則的去引導學生。學校要求國歌聲響起，學生要站立唱歌，班主任也當如此，不必講，學生就明白。教學生不要亂扔垃圾，我們班主任就要先學會撿起垃圾。提醒學生不要一天到晚的耍手機，我們自己是否做到？讓學生要有夢想，作為班主任的夢想是什么？這些都是以身作則的體現，就是班主任的修養，是班主任的“寬度”。

四、班主任的“寬度”是自身格局

經常有班主任在教育學生的時候都讓學生有大局意識，團隊意識。學生的格局意識，很多情況是從老師那里感受而來的。教學生三年，為學生思考三十年，甚至是一輩子，這就是教師的格局。教學生要向善，要富有正能量。首先我們自己就應該是積極陽光，富有正能量的人。不在學生面前詆毀別人，抱怨社會，抱怨國家。這就是自身的格局。就是自身的魅力。這就是班主任的“寬度”。

班主任工作是很繁雜的，做細了才發現這是一個偉大的項目。這個偉大的工程在于培養的是學生的未來，培養的是祖國的未來。要把這個偉大的工程做好，班主任要有自己的“寬度”，學生將來才有發展的“高度”。