倡導游戲精神，促使幼兒園課程游戲化

張婷婷

摘要：由于幼兒的年齡小，自我控制能力和學習能力有限，但幼兒又對游戲特別感興趣。《3-6歲兒童學習與發展指南》又指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”因此，我們教師要轉變觀念，將游戲精神融入到幼兒的課程中，讓幼兒在享受游戲活動帶來樂趣的同時學習相關的課程內容。

關鍵詞：幼兒園;游戲精神;課程

引言：

隨著現代中國教育理念和制度的創新和改革以及現代教育理念和方式的進步，教育越來越以幼兒的游戲興趣和活動作為主要游戲教育的基礎。而對于現代幼兒園的教師和幼兒來說，游戲教育是對幼兒和青少年群體的一個普遍現象。因此，將游戲教育的內容和課程更好地融入到游戲中去，從而更好地激發幼兒的游戲興趣。

在大多數人的傳統觀念中，幼兒園的主要負責幼兒在園期間的吃、喝、拉、撒、睡，以及教師可以在保證孩子身心愉快的基礎上，教會孩子一些基本的生活常識即可。但是隨著教育改革的逐漸推薦，國民素質的不斷發展和提高，越來越多的年輕家長也開始重視幼兒園的綜合素質教育。他們在給孩子選擇幼兒園的時候不僅要考察幼兒園的食宿及人員配備問題，更多的是關注幼兒園教師隊伍的建設，以及教師在平時授課過程中的是如何培養和激發孩子的學習興趣。都說興趣是最好的老師，而對于幼兒這種年級較小的群體來說，游戲是激發他們學習興趣和學習動力最簡便的方法之一。新課改的背景下，越來越重視平時教育教學過程中對幼兒創造力和想象力的激發，此時，就要求教師通過不同的途徑來提升自身教學素養的同時，充分提高幼兒園課堂教學的效率、營造良好幼兒園課堂教學氛圍。

一、幼兒園教學過程當中的課程游戲化

與傳統枯燥的幼兒園教學相比，游戲化的幼兒園課程教學對幼兒教師提出了更高的要求，它不僅要求教師能夠通過現階段高科技網絡技術來提高自身的教學素養，同時還要求教師全面掌握幼兒園課堂的內容，根據本班幼兒的特色，選取不同的游戲方式來激發幼兒的學習興趣，用高效的方法引導幼兒自主學習新鮮事物的熱情。游戲，本來也是促進幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間溝通的橋梁。所謂游戲化課程，并不是傳統意義上簡單的做游戲，而是通過科學的研究和現階段幼兒園教學科研總結的適合于現階段幼兒教育的游戲，這些游戲不僅能夠很好的讓幼兒接觸新鮮事物、掌握課堂教學知識，更多的是通過游戲讓幼兒教學與生活相結合，促進幼兒的全方面發展。

二、促進幼兒園課程游戲化的有效措施

1. 結合自身出發、改善幼兒教育

幼兒教育相比于中小學教育，關鍵的區別在于教學方法的選擇上。對于剛剛進入到一個集體的幼兒來說，不同的家庭背景都有著不同的行為習慣和認知習慣，教師首先要做的事利用科學有效的教學方式讓孩子們在較短的時間內適應集體生活。針對不同幼兒園的特殊，可以開展不同的教學模式。例如，有的幼兒園就比較注重禮儀的教學，教師可以在新生入園的時候給家長和孩子發放符合自身幼兒園特色的禮儀小卡片，讓幼兒們通過卡片上內容進行每天的上學、放學的師生禮儀。同時，也要設置獎懲措施，比如紅花榜、小標兵等，通過每天對不同幼兒的禮儀表現，對他們進行打分和小紅花獎勵。同時，定期開展禮儀大比拼等比賽類活動，讓幼兒通過平時的游戲化課堂，懂得哪些禮儀是正確的，哪些禮儀是錯誤的，這在增加幼兒們獲得感和參與感的同時，能夠讓他們在快樂的氛圍中，提高相關的禮儀文化。

2.多元教學模式、提高教學效率

對于信息化高速發展的今天，教師們可以通過多種途徑、多種方式來提升自身的教學素養，改善現有的教學模式。通過多渠道、多元化、多方位的教學模式，更好的讓幼兒掌握所學知識的實際運用方式。

例如幼兒園中班數學《彩旗飄飄》，本節課的活動目的主要是：1.能發現物體的排列規律;2.按物體的某一特征規律排序，大膽嘗試創意排序;3.體驗和感受生活中的規律美。教師可以通過三種不同的方式進行本節課的教授。第一種，通過游戲的方式導入規律感知;第二種，通過PPT展示的方式讓幼兒們發現規律;第三種，通過使用之前準備好的不同顏色的彩旗，讓幼兒們動手自己創造規律。這三種不同的教學方式看似簡單，但是其背后的所展現的教學科研的意義卻不同，第一種方式主要是通過游戲的方式，活躍課堂氣氛，降低教師在幼兒心中的威嚴感，同時也培養了孩子在游戲中觀察事物的習慣;第二種方式主要是結合多媒體手段，通過圖片和視頻等方式更加直觀的讓幼兒理解規律是如何產生的;最后第三種方式，教師通過讓幼兒自己動手，引導他們積極動手，同時激發他們的創造力，實現理論與實踐的相結合，使幼兒們更好的理解規律，創造規律。

3.將科研融入教育、增加相互交流

新課改一直在提倡幼兒園教育科研，正所謂幼兒園教育科研工作便是教育研究者借助傳統教育理論實踐現象，以有價值的現代教育理論實踐現象為其研究的主要對象，運用相應的教育科研理論和方法，進行有一定目的、有計劃地深入探索我國現代教育的發展規律的一種創造性認識研究活動。它并不是我們所普遍認知的一種傳統意義上的科學科研，需要大量的實驗研究、實地考察以及學術研討來作為科學支撐。對于幼兒園教師來說，只要堅持科研教學一體化的理念，并將其運用于實踐教學中即可。同時，我們也知道教育來源于生活又服務于生活，不同的幼兒園之間應該加強溝通交流，當地的教育局也應該充分發揮好其紐帶作用。利用寒暑假及課余時間，開設交流會等來增加教師們之間的溝通，加大典型游戲教學案例的交流與溝通。這不僅僅使教師們對于突發事件有了前瞻性的認識，同時教師和園長也可以學習其他幼兒園的優點，結合自身幼兒園的特色進行改進，從而提升自身幼兒園游戲課程的高效性。

結束語

在開展幼兒園課程游戲化教學的過程當中，教師必須要以幼兒為主體和中心，采取有效的方法和手段對傳統的幼兒教育內容和教育方法進行全面創新改革。另外，教師還需要設計形式多樣和內容豐富的游戲，利用科學的游戲來引導幼兒進行自主的學習和實踐。這樣不僅能夠使幼兒園課程游戲化教學更加豐富、有趣，同時也能夠為幼兒德、智、體、美、勞的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]陸穎. 論倡導游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J]. 讀與寫（教師）， 2019， 000（002）：1-1.