初中語文綜合性學習初探

徐本鳳

摘?要：本文根據初中語文課程標準的要求，闡述了初中語文綜合性學習的內涵，明確了初中語文綜合性學習是語文課程一個重要的組成部分，是語文知識的綜合運用、是聽說讀寫能力的整體發展，了解了語文綜合性學習的重要作用以及開展綜合性學習的注意事項，為培養學生自主學習、提高動手動腦的能力和良好的學習習慣奠定了基礎，同時，通過課堂實踐，探索了在新課改背景下綜合性學習的內容形式，如：怎樣制定目標;課前要做什么樣的準備;活動環節怎樣做到靈活多樣，力求讓綜合性學習在語文教學中成為一道美麗的風景線。

關鍵詞：綜合性學習;內涵;重要性;注意事項

對于初中綜合性學習，初中語文課程標準明確指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。讓學生能自主組織文學活動，從報刊、書籍或其他媒體中獲得有關資料，能用文字、圖表 、圖畫、照片等展示學習成果，在市縣新課改背景下，我在初中語文綜合性學習教學中積極實踐，大膽探索，發現語文綜合性學習對培養學生勤于動手收集資料、獨立思考能力的和自主學習習慣的培養起到很大促進作用。以下，是我對初中語文綜合性學習的點點探究。

一、綜合性學習的內涵

語文綜合性學習是語文課程一個重要的組成部分，語文綜合性學習是語文知識的綜合運用、是聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其它課程的溝通，是書本學習與實踐活動的緊密結合。

（一）綜合性學習是溝通課堂內外的橋梁

著名特級教師朱敬本說：“語文實踐的綜合性，要求教學者轉變教學觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學生的語文實踐的空間，增加實際運用語文的機會。”語文綜合性學習源于課堂，又要超越課堂，結合教材，又要超越教材。這應要學生由課內走向課外，關心學校、本地區和國內外大事，關注熱點問題，充分利用學校、家庭和社區等教育資源搜集整理資料、調查訪問、相互討論、開展活動，真正實現了課內外的結合，拓寬了學生的學習空間，增加了學習實踐的機會。

（二）綜合性學習是培養學生主動學習的重要途徑

郭沫若先生說：“教學的目的是培養學生自己學習、自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做這種精神。”學生課前親自觀察、眼見為實，親自動手用心搜集整理，就是自主學習的過程，在這過程中，學生會體味到學習帶來的成功與喜悅，從而培養了學習的主動性。記得在開展《戲劇大舞臺》這一活動時，全班同學充滿激情的一曲《唱臉譜》，讓我大吃一驚（原來是他們利用課余時間悄悄學會的，想給我一個驚喜）還有一女同學亮嗓一出黃梅戲《天仙配》，雖談不上有什么戲劇演唱技巧，嗓音也略顯稚嫩，但卻讓整個課堂掀起了一股戲劇熱潮。此時我從他們發光的眼睛中，燦爛的笑臉上感受到了他們發自內心的喜悅，這也正是綜合性學習的魅力。

二、綜合性學習的重要作用

（一）有利于提高學生參與意識

綜合性學習是提高學生參與學習最直接最簡單的一種方式。我校的課改模式注重了學生個體主動學習，但作為農村初中，學生從小不自覺的習慣已養成，活潑好動是農村娃娃的天性，學生生長環境和長期以來受傳統教育思想與方法的灌輸，自卑膽小，懶于動手、動腦，通過綜合性學習，讓學生課前參與搜集整理資料，調查訪問，課中參與小組交流研討、展示成果，讓學生成為真正的主人，極大的激發了學生學習的興趣，調動了學習的主動性。

（二）有利于培養學生的綜合素養

初中語文綜合性學習是以多樣化的實踐活動為主要形式的集綜合性與實踐性于一體的教學形式，作為農村學校的學生，語言表達能力，組織能力，概括能力差，資料來源渠道狹窄。通過活動的開展，能使學生在親自體驗過程中學會獨立完成任務，小組合作，探究學習，大膽展示，從而獲得全面發展，提高綜合素養。

三、綜合性學習的注意事項：

（一）要根據學情與主題制定目標

深入了解學情是教師進行有效教學設計的前提。如在教學《有朋自遠方來》，我了解到我所教班級學生均來自農村，大部分學生父母均外出打工，學生們缺少家庭的教育與關愛，他們因此變得沉默寡言，不能友好地和他人相處，惟我獨尊，缺少謙遜精神，也有一部分學生不能明辨是非，模仿社會上一些不良青年，學他們的口頭禪、動作等，于是我在進行教學設計時制定了這樣的目標：1、了解“朋友”的內涵，學會與別人交朋友，2、認識自己，也讓他人認識自己，讓別人愿意與自己交朋友。通過學生的課前準備、課堂的交流展示，質疑補充，這兩個目標均已達到。

（二）課前準備要充分

上課前的準備對于課堂教學，就好比枕木之于綿綿鐵軌，基石之于巍巍高樓，課前準備是上好一節課的前提和保證。

1、學生的準備

語文綜合性學習活動強調學生課前資料的搜集，教師應針對主題引導學生完成資料的搜集與整理，《語文新課程標準》指出，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力。

2、教師的準備

在活動中教師要有多種預設，既要想到學生準備充分的一面，也要想到學生搜集資料的局限性，準確性，所以教師布置學生搜集，自己也要搜集，活動中應在學生展示的基礎上適當作補充，與學生互通有無，拓寬學生的知識面，讓課堂氣氛活躍起來。

（三）活動環節要靈活多樣

教師要根據主題內容設計活動的環節。開展活動，是為了拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。要讓學生全員參與。如教學《少年正是讀書時》，我讓學生先讀教材中資料一中的材料，并概括出9-13歲未成年人讀書情況，再讓各組長組織完成資料二中調查表的填寫，并將自己組的問題反饋給科代表，科代表再小結全班的共同問題交給老師，這樣我對學生閱讀情況做到心中有數，于是我在第一個活動“學名人讀書”中設計了以下幾個環節， 1、名言薈萃，讓學生在小組內交流收集的名人讀書名言，展示補充2、經驗匯集，將搜集的名人讀書經驗選擇最認可的一條推薦給大家，3、故事分享，將搜集的名人故事選取一個最感動你的講給同桌聽，要求脫稿講述，，讓每一位學生都有上臺展示的機會 。

著名特級教師朱敬本說：“語文實踐，最重要、最關鍵的是“用”。學習語文必須有足夠的“積累”，這是不容忽視的規律，但是“積累”是為了用。綜合性學習讓學生有了積累，同時也讓學生學會了運用。

參考文獻

[1]?王俏婷 《教育教學論壇》

[2]?鄭金洲 《基于新課程的課堂教學改革》【M】.福建.福建教育出版社.2002