語文多媒體教學的幾點反思

張龍

摘?要：多媒體輔助教學是當今課堂教學的一大亮點。然而在利用這一現代化的手段時，也難免存在許多誤區，如搞形式主義、輕視傳統的教學法等。我們應充分認識多媒體的特點并把它正確的運用到教學過程之中。

關鍵詞：多媒體手段;教學反思

多媒體教學因其直觀、生動、高效等特點，給當前的教學改革平添了無窮的魅力，知識密度的增加，課堂容量的擴大，有效的增強了教師課堂教學的個性化，現在好多的公開課、觀摩課更是把多媒體手段運用得爐火純青。但隨著形式的發展，多媒體輔助教學的作用正被任意拔高，甚至課堂上有沒有運用多媒體成了一些地方評判課好壞的重要標準，不少教師不顧語文學科的特點，盲目追求，致使語文多媒體教學出現了不少誤區，值得反思，根據近幾年聽課及個人教學所得，梳理幾點，與各位同仁交流。

一、改變了教育手段并沒有改變教育思想

現代教育技術是以現代教育理論為基礎的，現代教育理論要求必須充分發揮學生的主體作用，教育技術的運用，要能激發學生的學習興趣，要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識、發展智能與素質培養統一起來。但有一些教師思想滯后，認為只要教育手段先進了，教育思想便先進了。于是在多媒體輔助教學這一現代教育的外衣內，進行著傳統教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受著，灌輸、填鴨之風依然我行我素。

二、體現了人機對話卻忽略了情感的交流

新課標明確指出：“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。”教師應以人格、情感魅力去感召學生、引導學生，其一舉手、一投足甚至字跡都是激蕩學生感情波瀾的動因。審視現在不少多媒體教學的課堂，不難發現，教師課前精心設計課件，上課便忙著操作機器“引君入翁”，本該不斷迸濺師生情感交流火花的課堂變成了教師做放映員、學生做觀眾的“人機對話”，師生間情感的交流單向而又枯燥，缺乏老師生動語言的誘導、形象神態的感染，課后學生津津樂道的也無非是課上那幾個卡通動畫。長此以往，這樣的課堂沒了溫度，“課”將真的不“課”了。

三、課件制作手段單一抹殺了藝術想象力

很多教師為了能把課文內容生動形象地展示給學生，在制作課件時總喜歡把這些內容制作成圖片讓學生欣賞。實際上文學欣賞的過程是形象再創造的過程，這一過程正是陶冶情操、提高素養的重要環節。把生動的藝術形象化成簡單的圖片，欣賞者一覽無余，美好的的藝術形象便會索然無味，猶如一杯開水。讀一本《水滸傳》與看一次《水滸傳》的電視劇效果不同，看書能給人無窮的想象空間。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，況且教師提供的圖像還不一定能正確體會作品的內容，這樣何來學生獨特的感受和體驗？

四、教學過程程式化不利于培養多向思維

多媒體課件的制作無非是將教學過程細化，再按一定的程式將其鏈接起來，盡管有一定的靈活性，但變化畢竟有限，整個教學過程，師生極有可能成為這一程式的“奴隸”。新課標中講得很清楚，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。事實上，教學的過程是千變萬化的，只有教師靈活掌握，隨機應變，方可有效地激發和保護學生的好奇心、求知欲。制作課件時，對課文內容的分析、問題的設計和答案、板書等都是事先設計好的，這樣勢必會抑制學生的發散性思維、創造性思維，何況一旦機器不聽使喚或是學生答非所問，整個課堂難免會遭遇尷尬。

五、電腦藝術擴大課堂教學華而不實

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，但很多老師一味地追求“美”、追求趣味性，大大小小、色彩斑斕的圖片，不少與課堂教學無關的動畫、音響貫穿始終，過多地刺激了學生的無意注意，嚴重地影響了學生對課堂知識的注意力，學生表面看似興趣盎然，課堂看似活躍，但實際上教學的收效甚微。有的教師盲目地追求課堂的容量，利用多媒體想學生提供大量的資料，其出發點是好的，但學生的接受能力畢竟有限，那一閃而過的大量內容怎么會給人留下深刻的印象呢？

六、教師課件制作不能作為備課的全部

制作一個好的課件，往往要花費大量的時間和精力，致使不少老師忽略了教學過程中的一個至關重要的環節——備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程。部分老師對制作的要求不清楚、對電腦的操作不熟練，這樣對教法學法、教學程序的鉆研就不易到位，導致不少教師把這一創造性的勞動變成了機械的制作過程，制作的課件只起到展示的作用，其教學程序的模式化極大地抑制了師生的創造性。而且傳統的教師基本功——“三字一語”也正逐步被忽視，使語文教學失去了應有的魅力。“決定戰爭勝負的是人，并不是一兩件新式武器”。

多媒體教學已完全深入課改，是教育的進步，也是時代的必然，但我們在使用的過程中千萬不可本末倒置、喧賓奪主，它只能扮演“配角”，否則這一現代化的教學手段必將失去其積極的意義。

參考文獻

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作者簡介：張?龍，中教高級，本科。