用愛守候 靜待花開

陳璞

摘?要：走進教育這個行業，從教已將近40個年頭，品嘗到了教師職業帶給我的太多的酸甜苦辣。執著于三尺講臺，像個恪盡職守的擺渡人，送走了一批又一批對前程、對生活滿懷希望的學子，我看見了教育或者說是看見了我自己改變了他們的命運，給了多少家庭以幸福和希望，那一刻，我真切的體會到了教師職業的神圣感，雖然自己年復一年日復一日我還固守在那一方小小的天地。

摘?要：用愛守候;靜待花開;教師職業

我也看到了不少孩子迷茫的眼神，家長絕望的眼淚，那一刻，家長將老師當成了家庭唯一的救命稻草。但是，一匹桀驁不馴的野馬，一個因若干種原因“煉”就 出的問題孩子，豈是說改就能改，說變就能變的。很多老師就是在與這幫問題孩子的“較量”中磨滅了對教育的激情，失去了對孩子的耐性。其實，我要說，與其說教師是在渡人，不如說是在渡己，教師職業要求我們任何時候都不要對任何一個孩子放棄希望，一路走來一路修行，老師應當是具有大愛情懷的人。教育是慢的藝術，是愛的事業，面對個性分明，背景經歷各各不同的人，我始終堅持八個字：用愛守候，靜待花開。

今年五一節放假有個學生來看我——一個高大帥氣陽光自信健談的男孩兒。他高興告訴我他已經保研，在大學期間除了參加各種社團隊活動，還參加一些慈善項目。我為他高興，不是為他的學業成就，而是在成長的道路上他已經走得穩穩當當。一個有愛心有擔當的孩子已經可以照見他的未來。

這個孩子姓汪，曾讓老師和家長為之提心吊膽。那時班上的孩子都喊他老汪，這個稱呼可不是為了表現和他熟絡，也不是因為他成績好，而是同學們覺得他老氣橫秋，蠻橫無禮。他火氣大，很不好相處，甚至沒有人愿意和他同桌。比如他要回座位時，別人擋了他的路，他不是說“請讓一下”，而是直接把桌子掀掉。他不會和人說話，每當和人講話總是直刺人痛處，讓人很不舒服，卻不自知。

后來我去家訪了解到，他的父母經常吵架。他從小就生活在父母爭吵的環境里——這就是他耳濡目染的交流方式，環境造就了這個低情商且特要面子的孩子。

找到了原因，我決定用我認為恰當的方式改變他，我要給他補上家庭教育的那一課。

我每次跟他溝通，都要避開其他人，用溫和的語氣指出他的問題，教他怎樣和同學相處才能讓彼此愉快，怎樣說話能顧及到彼此的感受，一句一句地教，一句一句地設身處地分析。我們還設置人際交往情景，一起交換角色演練，像做游戲一樣。這個屬于我們倆之間的“游戲”，貫穿著初中三年。在時光的流逝里我能看到他一點點進步，每次進步，我都在記錄他成長的賬本上花一朵小花，并用票漂亮的英語寫上一句鼓勵的話。每次他看到花和話，我能隱約感受到教育的力量正在人的心靈里產生微妙作用。到初三時，我試探性地問和他坐了半個月的同桌，那個女孩兒說：我覺得他很可愛呀！聽到這話，我長長的舒了一口氣，眼角也居然濕潤了。

轉變的不僅是他的性格，他更收獲了優異的成績。小學中上成績的他，在老師不斷的鼓勵下一點點進步，考一次上升一次，到畢業時有了難以想象的巨大進步，中考時他的總成績位居全區前幾名，拿到通知書的那一刻，他眼含熱淚給我一個擁抱，親切的叫我王姐。

現在重新看到這個孩子，已經沒有了舊時的影子。他離去之后，我常想，如果這個孩子沒能得到有效的教育，會是什么樣的結果，我不敢往下想。三年努力，三年等待，花開了，而且在未來的日子里越開越燦爛。

在我的教育經歷里還有一個孩子的成長經歷要和大家分享。在我帶一個班里，有位來自秀山的男同學，接班之前對他我早有耳聞：在秀山降過級，打過架，然后被“勸”出了學校。家長聽說涪陵教育好，帶著最后的一點希望，來到了我們學校，“緣分”讓我們相遇了。起初我很擔心，怕駕馭不住他，帶壞了班風。我觀察他跟同學們說話那是一個霸道，一副黑老大的派頭，好多同學都怕他。但是，作為教師，職業要求我必須盡心教育他。我相信情感先于教育，愛是教育之始。我要走進孩子心靈，打開孩子心靈之窗。借著每次查寢的機會我總會多跟他聊聊，偶爾周末買早餐去看他，因為我想，一個孩子背井離鄉，無論看起來多么強大，最需要一定是老師的關懷。

孩子畢竟是孩子，在交往中我發現，其實他跟其他同學一樣，也多么希望得到老師的認可，也多么希望能在運動會上一展風采，為班級爭光，也希望能在考試時取得好成績。我創造機會盡量滿足他，小心呵護他那點微弱的上進心。

我正為他的改變高興，為自己工作初見成效而竊喜，可誰知道，放假后一回老家他的老毛病又犯了，又和以前那幫孩子混在一起，打架斗毆。他媽媽心灰意冷，說孩子已經沒有希望，不讓他讀書了。按道理說這么惹事的孩子要走了，我心里應該高興才對呀，但我勸他留下來了，理由很簡單：當孩子表現最糟糕時，恰恰是最需要我們的時候，此時我們不向他伸出援手，孩子就只能墮入深淵。我給她媽媽講：他留在我這里，有我天天看到他，提醒著他，他的周圍是積極努力的同學，兢兢業業的老師，在這么美好的校園里，成績雖不咋的，但起碼出不了大事，一旦回到原來的狀態，后果難以想象。他自己也不愿回去，他說老師都對他很好，他在這里度過的日子是最像學生的日子……

在磕磕絆絆中，沒出大事，孩子畢業了，成績依然不優秀，但已經能夠較好的約束自己，上了高中，后來順順利利上了大學，現在已經考進了國企，有了一份正式的穩定的職業，漂浮的心安下來了，開始了自己的生活。我慶幸，也坦然，我的堅守，我的等待，換來了孩子的未來，點燃了家庭的希望。我相信，是花，總有開放的時候。

我是一名平凡的老師，每天做著最平凡的事。和孩子們在一起，每天都在發生一些平凡的故事，在和時光漫步的過程我在改變孩子們，孩子們也在改變我。但唯一不變的是我對教育的情懷，我對教育真諦的堅守，那就是：用愛守候，靜待花開！每個孩子都是花啊！

參考文獻

[1]?曹穎. 用心守候.靜待花開[J]. 開心：素質教育，2016，000（006）：P.4-4.

[2]?楊少娜. 用心教育，靜待花開[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2018，000（028）：232.