情景模擬在小學道德與法治課堂中的有效應用

張潤

摘 要：小學階段是學生身心成長的重要時期，因為這一階段的學生自身的世界觀、人生觀、價值觀還不夠成熟完整，極易受到外界各種因素的影響。而小學道德與法治是培養學生基本法制觀念和道德觀念的重要課程，對于學生良好思想行為習慣的養成有著很大的幫助。教師通過與小學生的情感溝通，開展情景模擬式授課、多媒體網絡教學，從學習生活的方方面面做起，全方位多方面的來保障青少年的安全及知識點的學習掌握。教師正確引導學生的思想道德發展，做到身心全面健康發展。

關鍵詞：道德法治;情景模擬;小學課堂;激發熱情;學以致用

道德與法治的教育對于學生的學習和成長來說非常重要，教師要從小就給學生樹立安全意識，學校對于學生的安全教育工作也應該做到位，這是學校教育學生的基礎工作。學生的安全問題對于學生來說十分重要，所以教師在教授道德與法治學科的知識時要運用道德法治;從安全教育出發。從教師角度出發，教育學生認識到安全的重要性，自我保護的重要性。讓學生學會自我保護，自我維護好自己的權益。

一、運用道德法治

法治和道德對小學生來講是一種比較抽象的概念，想要小學生初步的認識需要一個較為漫長的過程，必須要運用情景模擬這一方式，在小學階段應該依托道德與法治課的開發和構建，比較高效并且充分的幫助學生形成較為良好的法規意識和道德情操。所以，在實際的對小學生進行道德與法治的教育中一定要聯系教學課程、社會方面、家庭生活進行三者的共同教育。并且要注重結合學生的實際生活，注重情景的假設與成立，進行更高效的道德法治教學。

例如，教師在教授“面對成長中的新問題”這一章節小學道德法治的知識內容時，學生要明確成長路上會遇到的坎坷與麻煩，如何解決問題，實施措施方案是值得思考的。教師教授的法制教育，為學生們介紹有關青少年的保護法，國家為青少年的成長，維護制定了怎樣的法律法規。我國是一個用法律約束人民的國家，各種各樣的法律法規制約著我們的行為舉止，不僅是保護我們的安全，也是保障社會的正常發展。教師通過舉例來讓同學們了解清楚法律法規的實施，不僅讓學生從小樹立正確的法治觀，也深對道德法治刻的銘記于心。小學法治教育，是通過教育小學學生的法治知識，培養學生形成良好的法律意識和法制觀念。對小學生而言，法制觀的形成是一個長期過程。

二、激發學生熱情

法律法規的學習固然枯燥，但是我們每一個人都得要認真學習。教師在課堂中進行道德與法治自的融合，并且在每堂道德與法治課堂上都滲透著相關的教學內容，教與學，學與樂相融合，做到道德法制與法治教育融合教學從小抓起，學生上課認真聽講，認真學習，若遇問題根據所學知識保護自我的利益。促進學生在學習上的積極性，通俗易懂的明白道德法治的關系。

例如，教師在教授“我們的國家機構”這一章節的小學道德與法治的知識內容時，老師詳細介紹我國有哪些國家性機構、地方性機構等，且要讓學生自己提前查找各個地方部門機構的職責作用，組織學生在課堂上討論這些國家機構對我們有什么制約與保護作用。學生要知道我國的國情是什么，我國實行什么樣的政治制度造福人民，以及人民代表大會制度的意義等。學生知道自己什么可以做，什么不可以做，這種簡單便捷的方式能夠有效激發學生的學習熱情，對課外知識的探究熱情，促進提前預習的習慣養成。教師做好本職工作，學生扮演好自己的角色，這個社會離不開每個人對法治道德的遵守。學好法規，了解法規，遵守法規，從小做起，教師責任任重道遠，自是義不容辭教育好祖國的花朵。

三、學生學以致用

學校教育中，小學生了解社會生活中的各種規章制度，讓其樹立法律是社會生活中必須遵守的強制性規則的意識，清楚了解人們在日常生活和各種特定條件下能做什么、不能做什么，形成對法律規則的遵守意識，才能在今后的教育中逐步形成理性的法律意識和法制觀念。學會如何運用所學的理論知識解決好生活中面對的問題，解決好問題，讓學生樹立自信心。學校教育中，老師作為學生的引導者，家長作為學生的榜樣，更要嚴于律己的規范自己的行為舉止，在學生面前營造一個良好的現象，讓學生能夠進行效仿和學習。

例如，教師在教授“我們是公民”這一章節的小學道德法治與法治的知識內容時，學生明確自己的身份地位，責任與義務，權利等。我們公民應該正確的認識法律法規，這就需要學生準確的學習課本的知識，認識到公民應該的責任和義務，做遵紀守法的好公民。學生學法，知法，懂法，守法是必須的，避免在校園中出現不合法律的現象出現。這些現象，學生不僅僅要從課本上認識到守法的重要性，并且要付諸于行動。比如，學生在過馬路時不亂闖紅綠燈，在進行消費時遵守市場秩序，認真排隊;在生活中不隨地亂扔垃圾，愛護一草一木。

總而言之，中國作為法治國家，不可能不遵守法律法規，而我們作為中國公民，也必須嚴格執行國家的制度來完善自身。教師在教授小學道德與法治的時候要運用道德法制、激發學生熱情、激勵學生學以致用，充分的發揮情景模擬的優勢去進行知識傳授。

參考文獻

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