打造生動課堂，開展高效教學

周桂玲

摘 要：語文從始至終都是學生學業中的一門基礎兼重要的學科，同時閱讀也是語文教學中的一項重點內容。隨著新時代教育的新發展，教師也意識到了高效課堂的重要性，那么如何在這個關鍵時期做出相應的改變成為了教師的首要問題。本文將圍繞“打造生動課堂，開展高效教學——淺談小學語文閱讀教學中推動學生思考的策略”的課題而展開討論，為教師的教學活動提出策略，推動小學語文教學的發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀;教學;思考;策略;學生;生動課堂;高效教學

在小學語文閱讀教學中，學生的思考是不能忽視的。學生如果沒有思考的意識，那么，學生對閱讀的學習并沒有深入理解，學生的閱讀是沒有情感的，認為閱讀只是一些漢字的組成，學生也根本體會不到文章的內涵和情感。所以，在小學語文閱讀教學中如果想要提高教學效率，教師就要從學生學習閱讀最開始的時候抓起，結合學生的實際情況，培養學生學會思考的能力，提高學生學習閱讀的效率。

1 小學語文閱讀教學中的問題

長久以來，隨著小學語文教學的深入發展，一些問題也逐漸顯現出來。教師并不能夠有效引導學生投入到課堂閱讀的氛圍中，教師與學生的距離感，讓學生有一種置身事外的感覺，學生完全沒有表達自我的機會，學習激情也會逐漸減退[1]。同時，教師的教學方式也是有很大問題的，教師的閱讀教學沒有情感，學生又怎樣去學習閱讀的朗讀技巧，讓整個教學過程都顯得毫無生機，這一系列的問題都嚴重影響了語文閱讀教學的下一步發展，反映出了目前淺層閱讀的負面現象，長久以往，必然對學生的身心發展也會產生影響，所以，教師必須采取有效措施，對當下的教學狀況進行挽救。

2 小學語文閱讀教學中推動學生思考的策略

2.1 情景教學

語文作為一門基礎的文學學科，課堂上的情感和學習氛圍就顯得尤為重要。正確的情感引導和良好的課堂氛圍都能夠有效地引起學生的學習興趣，讓學生產生共鳴，漸漸地學生在學習語文閱讀的時候眼中能夠發出光亮。教師應該根據每節課的教學內容來進行一個相關的情景設置，它不僅僅是一個優秀的教學方式，而且更夠有效幫助學生在一個適當的氛圍下去深入了解文章的魅力，感受到那種身臨其境的感受。此時學生對難以理解的知識都有了一個基礎的認識，教師接下來的教學活動也不會顯得比以往更加吃力[2]。

比如，當學生在學習“影子”這篇課文時，教師可以先讓學生了解到生活中的影子現象。利用教室里的燈光就是一個特別好的例子來向學生展示影子是如何形成的，引起學生的學習興趣。同時讓學生深入閱讀課文，從閱讀中琢磨文章的整體氛圍，確定文章的整體基調，有利于學生感同身受，根據文章內容的情感進行閱讀學習，逐漸提高整體學生的閱讀水平。

2.2 多媒體技術

隨著社會的飛速發展，信息技術也得到廣泛的應用。目前，各個地方的教育事業也都引入了多媒體技術，多媒體技術作為一種新型的教學工具已經取得了多方面的教學成就，受到了大多數教師和學生們的喜愛。多媒體技術能夠在課堂上發揮其極大的數據信息優勢，視頻，音頻，資料等等都是具有代表性的教學內容的載體。同時，多媒體技術可以將學生感到枯燥乏味的文章變得更加生動形象，利用視頻可以讓學生了解的文章的創作背景，利用音頻可以讓學生學習閱讀的方法技巧，比如情感的投入，適當的短句，音調的抑揚頓挫等等，讓學生體會到不一樣的學習感受。

比如，當學生在學習“烏鴉喝水”的課文時，教師要考慮到當下學生的實際情況。隨著城市化的發展進步，大部分的學生越來越難以接觸到自然環境中的現象，所以，學生可能并沒有看見過烏鴉喝水的樣子。而且文章中的烏鴉用的又是一種獨特的喝水方式，學生又難以想象文章中描述的內容，所以在閱讀時，不僅體會不到當中的情感，而且也無法深入了解閱讀中的各類問題。所以教師就可以利用多媒體技術，以生動形象的動畫將烏鴉喝水的神態展現出來，有利于學生的深入學習。

2.3 小組學習

合作學習可以有效提高學生的學習效率，在減小教師的教學壓力，縮短教學時間的同時呈現出一種最高效的教學活動[3]。所以，教師可以培養學生在小組學習過程中的能力，讓學生意識到團隊合作的力量，在共同閱讀的過程中，借鑒別人的經驗，學習其他同學的閱讀情感和答題技巧。從“聽”“說”“讀”“寫”多方面來深入借鑒和學習。

比如，當學生在學習“大自然的聲音”時，教師就可以將全班學生分成等量的小組，讓每一位同學在自己的小組中討論問題，可以多人對話，也可以添加旁白。在做課后閱讀題的時候，小組也可以對問題進行討論分析，說出自己的見解，大自然有哪些代表性聲音。學生集體對課文的閱讀進行合作創新，逐漸體會到閱讀的真正魅力。

結束語

綜上所述，打造生動課堂，展開高效教學一直都是教師的教學目標。在小學語文閱讀教學中實現這樣的目標也是不容易的，但是教師必須明確目標堅定不移，認真負責，恪盡職守。把學生當作課堂上的主體，創新教學方式，豐富教學活動，推動學生在閱讀中的思考，逐漸提高學生的語文閱讀能力。

參考文獻

[1] 王茹英.淺析小學語文高效課堂教學策略[J].學周刊，2018（22）：46-47.

[2] 陳佳立.打造小學語文高效的課堂分析[J].科學文化教育，2016，（8）：38.

[3] 章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2016（21）：23.