從家校合力實踐入手，提升初中德育教學質量

彭文豐

摘 要：初中教師認為德育不只是學校教師單方面的事情，也與學生的成長環境具有密切的聯系。初中生道德品質的提升和心理健康成長是家長和教師共同作用的結果。本文主要從周記溝通、法治學習和溝通體制三方面進行簡要介紹。

關鍵詞：家校合力;實踐教學;初中德育;教學質量

在傳統的德育教學過程中，部分家長認為教師對學生的教育起著至關重要的作用，從主觀層面存在將教育的最終結果，推至教師身上。有些教師認為父母是學生成長的第一任教師，單純地發揮教師的作用，常常讓學生的表現在學校一種狀態，而在家庭又是另一種狀態的局面。這種教學現狀，讓我們感受到初中家校合力開展德育的任重道遠。為此，教師應從實踐的教學著力，通過創設具有平等性和啟發性的教學模式，和家長進行對話，既要讓家長認識到家庭和家長是培養學生的德育的重要因素，并能和家長進行交流和合作，制定相關的策略，讓學生可以健康快樂地成長。

一、構建心理信箱，家校合力解決學生心理問題

初中生處在青春期，他們的心靈較為敏感，很容易受到外界事情的干擾，有些學生甚至會在此關鍵時期形成心理“小疙瘩”，從而對學生的身心健康產生不利的影響。針對這種狀況，初中德育教師可以通過構建心理信箱的方式，讓學生將心理的“小疙瘩”，以文字的形式，投入到小信箱中。教師可以根據學生的問題，采用合適的家校合作方式，促進學生心理問題的解決，獲得良好的德育教學效果。

例如，在上周，教師在小信箱中，發現如下的內容：我特別討厭自己的父母。因為他們常年打工在外，沒有時間陪我。每當開家長會的時候，我總是形單影只，我越來越痛恨自己的父母。教師看到這樣的內容后，與學生溝通，了解到這封信的主人是小嬋。針對這種情況，教師及時和小嬋取得聯系，并進行必要的心理輔導，糾正學生的錯誤觀念，讓學生感受到教師的關愛。與此同時，教師通過電話的方式，和小嬋的家長取得聯系，并將此種情況，向小嬋的家長，交流此種情況。通過和家長的商議，家長認識到小嬋現階段此種情況的嚴重性，并在每個月的月中和月末，到學校看望小嬋。教師也會積極地與小嬋溝通，對她進行心理疏導，也會與家長溝通，讓家長了解小嬋的學校表現。通過家長和教師一段時間的努力，教師感覺小嬋的性格逐漸開朗起來。在圣誕節的一天，她贈給老師一個蘋果，并在蘋果旁邊的紙上，寫著：謝謝老師的幫助，讓我走出了心理誤區。

二、開展法制學習，家校合力培養學生法制觀念

青少年是學生犯罪的常發時期。這個時期的學生自我情緒控制力差，他們做事往往憑借一腔熱血。針對這種情況，初中德育教師可以聯合家長，適時地開展法制教學，讓學生樹立法制觀念，提升學生的法律意識，增強學生的自我約束能力。與此同時，家長也應提升相關法制知識的認知，教授學生一定的法律知識，培養學生的法治觀念。

例如，在上周，本校舉辦了“法律知識伴我成長”的公開法律講座，并邀請相關的法律專家，對相關的內容進行簡要介紹，更為注重從發生相關事件的原因入手，進行分析，讓學生、家長及教師重視培養學生的法治觀念，促進學生的健康快樂成長。在本堂法制課程中，專業的法律專家講授“馬加爵事件”，從馬加爵的性格入手，進行解析。與此同時，教師分析馬加爵的家庭。最終，教師讓學生意識到因為馬加爵的錯誤行為，為馬加爵的人生以及他的家庭帶來的極大災難。通過運用法律公開講座，教師既讓家長關注學生，也讓學生樹立法律意識，并提升教師和家長對學生的關注度，為家校合作的順利開展奠定基礎。

三、完善溝通體制，家校合力營造良好生活環境

教師認為溝通是理解的前提，是解決各種事情的關鍵。只有通過溝通，才能在一定程度上，達成共識，并在此基礎上，統一步調，促進相關策略的實施。在營造良好的生活和學習過程中，同樣離不開家長和學校的溝通。在具體的溝通執行上，學校可以從以下幾點著力。

第一點，讓家長意識到成長不是學校教師一個人的事情。教師可以通過運用多種途徑，比如，開家長會，微信溝通的方式，糾正家長的錯誤認知，并在此基礎上，對學生的管理和教育形成一定的共識。第二點，注重溝通的平等性和互動性。在教師與家長溝通的過程中，教師應給與家長一定的表達空間，了解家長的所思所想，也要充分表達自己的看法，為教師和家長之間共識的達成提供契機。第三點，注重言傳身教。在達成相關的共識后，教師與家長均應運用自己的行為和表現，為學生的生活和學習做榜樣，讓學生在潛移默化中，受到教師和家長的影響，提升他們的自我約束能力。

總而言之，在開展家校合力下的德育教學過程中，教師統籌家長、學生和學校之間的關系，既要讓學生感受到教師的關心和愛護，又要讓家長意識到教育孩子不是一個人的事情，從而讓家長、教師和學生對于學生的德育問題達成共識，并充分發揮教師和家長之間的合力，為學生的成長打造良好的生活環境和學習環境，獲得良好的德育教學效果。

參考文獻

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