論幼兒教學如何奠定孩子的數學邏輯基礎

羅貞奇

摘 要：幼兒教育越來越受到社會各界的關注，而隨著時代的轉變，對于幼兒系統教學的完整性也在不斷完善。在幼兒教學中重要的一項教學任務就是培養幼兒的邏輯思維，開發孩子們的大腦。本文主要對幼兒教學中的案例加以闡述，分析了提高幼兒數學邏輯能力的策略。

關鍵詞：幼兒教學;思維邏輯;趣味引導

促進幼兒的大腦智力開發是教師在進行教學時的一項重要任務，而邏輯思維的培養對于幼兒的理性思考和長期發展都具有重要意義。但是幼兒時期的孩子們年紀較小，對于理性和邏輯的認知仍有許多不足，對于數學這類的邏輯較強的知識學習時更有難度，因此教師在進行幼兒的教學時要注意教學方法和教學手段的運用，要能夠為幼兒的思維提升奠定基礎，就要采用符合幼兒的思維接受范式加以教學。接下來筆者將從游戲教學、生活教學、多元教學三方面加以闡述，分析對幼兒數學邏輯培養的具體方法。

一、游戲教學，玩樂中學習知識

教育改革要求教師在進行幼兒教學時要實行以快樂教育、游戲教學為主的教學方式，使孩子們能夠在玩樂中獲得成長。對于難度較大的邏輯教學來說，采用游戲學習的方法的確可以更為有效地進行輔助教學，孩子們在游戲中進行邏輯訓練，能夠使幼兒消除抵觸心理，并快速地理解和接受游戲中所包含的知識內容。

在培養孩子們的數學邏輯能力之前，最為主要的是要培養幼兒對于數字的興趣，為此筆者設計了許多關于數字的小游戲來輔助教學。比如，筆者會在課前給孩子們隨機地進行編號，之后筆者就會點不同的數字作指令，相對應數字的孩子們就會根據筆者的指令做出一些動作，如筆者會說：1-5號的小朋友轉下圈圈;雙數的孩子們一起拍手;單數的小朋友一起舉手等等。在上課前舉行一些類似的小游戲再引導幼兒進行接下來的學習，可以使孩子們的數字敏感度上升，并且對于熟悉數字的排序和數學的簡單知識點學習都奠定了一個較好的基礎，同時也是孩子們能夠在歡樂的氛圍中感受知識、享受學習。

二、生活教學，有助于幼兒理解

實行教學的最終意義就是為了培養幼兒的實際運用能力，因而教學時要遵循從生活中來、到生活中去的準則，縮短孩子們與知識學習之間的距離。除此之外，生活化的教學方式也更加適合幼兒的理解能力，將孩子們日常經歷過的事情與課堂進行有機結合，在多方面都能夠起到較好的引導和教學作用。

筆者在教學時會經常問孩子們一些與實際生活較為貼近的數學問題，比如孩子們在平常那些地方見過數字呢？孩子在剛開始時思維還有一些局限，只能說出書上和鐘表中有數字，更多的就想不出來了。之后筆者將自己的經驗分享給了孩子們，比如數字還會在超市里、日歷上等，筆者的提示使得孩子們的思維快速地打開，又紛紛補充道：公交和地鐵上都是有數字的、比賽時的跑道上也是有數字的等等。在一個小小的提示后，孩子們的思維也得到了較好的激發，從而開發了孩子們將生活與知識學習聯系的邏輯想象力。

三、多元教學，家庭學校齊配合

促進幼兒的思維能力發展不僅僅是幼兒園與教師的事情，也要家長加以注意，從而形成良好的雙向交流與家園合力。有些家長認為把孩子交給學校就萬事大吉了，自己不需要在知識教育方面多費心力，這樣的思想明顯是不正確的，家庭教育對于孩子們來說也是具有深遠有意義的。

在進行幼兒初步的數學教學時，筆者會鼓勵孩子們多觀察、多實踐，比如在學習數字的簡單加減法時，筆者就給孩子們布置了一項作業，跟著父母或者爺爺奶奶一起去買東西，并記錄下來具體付錢與找錢的流程，組織好語言后在下節課時進行分享。第二天上課時孩子們都積極踴躍地分享了自己的購買過程：有的孩子說去超市買了水果，青菜和西紅柿一共8元，媽媽付了10元，服務員阿姨找了2元;有的孩子說去買了橡皮和鉛筆一共6元，爸爸給了20元，找回了14元等等。孩子們在記錄的過程中不僅提高了加減法的實際運用的價值和意義，對于提高孩子們的人民幣概念也做了一定的延伸了解。

除此之外，筆者也會經常與孩子們的家長進行實時溝通，定期展開交流會的舉辦，將孩子們的在校學習情況進行及時的說明，也把接下來要學習的知識加以通告，使家長們可以充分了解孩子們的情況。當然筆者在交流時也會和家長們一起分享一些關于提高幼兒理性邏輯的重要性和一些辦法，有很多家長的教育觀和建議也對筆者完善接下來的工作也起到了十分重要的作用。由此可見，在課堂教學的基礎上加強與家長交流，也使得幼兒教學更為多元化和全面化，對孩子的邏輯能力提升和健康發展創建了良好的基礎條件。

由此可見，幼兒教學培養孩子們的數學邏輯思維是十分重要的，對幼兒的理性思維形成和數學能力的奠基都具有深刻的影響。而要提升孩子們的邏輯思維水平，就要從日常教學中出發，時刻注意培養幼兒的探索和認知技能，并引導孩子們能夠在生活中發現數學、感受邏輯的魅力，當然教學時也要與家長及時溝通，全方面促進幼兒的發展。

參考文獻

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